Литература

1. Айзенкоп Б.М. Молодёжная политика в мире. – М., 2003.

2. Иванов В.Н. Актуальные проблемы духовности, культуры и искусства // Поиск. – 2001. – № 1. – С. 5.

3. Левикова С.И. Молодёжная культура. – М.: Вузовская книга, 2002.

4. Рожнов О. Молодёжная политика и молодёжное движение в мире: 15 лет перемен // Вестник аналитики. – 2005. – № 3 (21). – С.30-33.

5. Топалов М.К. К проблеме новых форм социальной и культурной активности молодёжи // Молодёжь и проблемы современной художественной культуры. – М., 2003.

Сердюкова Анна, Савченко Юлия,

студентки 4 курса СПФ АГПА (г. Армавир)

Научный руководитель: к.псх.н., доцент И.П. Шкрябко

Деятельность отечественных психологов в годы великой отечественной войны

Аннотация

This article presents on the activities of psychologists in the years of the great Patriotic war. The war forced the Soviet psychologists to put new tasks with the war, to choose the tactics of psychological confrontation in overcoming the enemy.

Война – это всегда тяжелое психологическое испытание для человека. И Великая Отечественная война не стала исключением. Она унесла огромное количество человеческих жизней, принесла горе в каждый дом. В каждом военном пространстве: на фронте, на оккупированной территории, в тылу – люди находились в постоянном психологическом напряжении. Они постоянно ощущали близость смерти, находились в неизвестности, ожидали писем с фронта и боялись получить похоронку, тревожились за близких, надеялись на избавление. Состояние людей сильно ухудшалось из-за тяжёлого физического переутомления, недостаточного питания и бытовых трудностей.

Великая Отечественная война стала проверкой сил и дееспособности всех народов, которые участвовали в этой битве, а также суровым испытанием для каждого участника тех трагических событий. Борьба с врагом потребовала предельной мобилизации всех материальных ресурсов воюющих сторон и их духовно-интеллектуального потенциала.

Большая роль в разгроме врага отводится науке, которая явилась важным фактором отражения агрессии, повышения боеспособности и обеспечения высокого морального духа общества. И сегодня нужно отдать дань памяти нашим психологам, которые в трудных условиях военного времени с честью выполнили свой гражданский и человеческий долг. Они не только сохранили, но и приумножили потенциалы психологической науки, также раскрыли ее огромные возможности, как в научном познании психики, так и в сфере психологической практики.

Обращение к этому периоду в развитии отечественной психологии имеет не только исторический интерес. Оно также представляется актуальным для современной психологической науки, позволяя выявить особенности и механизмы функционирования науки в экстремальных условиях. Оно показывает, насколько действенными и продуктивными могут быть прикладные и фундаментальные научные разработки, когда они направлены на решение общественно-значимых задач, оказываются своевременно востребованными и социально поддерживаемыми [5].

Деятельность советских психологов в годы Великой Отечественной войны была многогранной и многоаспектной. Она включала проведение научных исследований по оборонной тематике, работу в эвакогоспиталях по восстановлению здоровья раненых бойцов, психологическую подготовку кадров для тыла и армии, организацию санитарно-гигиенической и профилактической работы.

Большое количество психологов непосредственно с оружием в руках на фронтах войны отстаивали независимость нашей Родины. К ним относятся такие известные ученые, как Г.М. Андреева, В.В. Богословский, А.В. Веденов, А.И. Галактионов, М.В. Гамезо, А.Д. Глоточкин, П.И. Зинченко, М.С. Роговин, Ю.А. Самарин, Е.Н. Соколов, Б.И. Хотин, Ф.Н. Шемякин, Д.Б. Эльконин и многие другие.

Также психологи занимались строительством защитных сооружений, работали в тылу на производстве, в сельском хозяйстве, в области практического здравоохранения, тем самым, внося своим героическим трудом важный вклад в победу над агрессором.

Важной формой практического участия психологов в деле защиты Родины была консультационная работа и проведение военно-психологической экспертизы. Так, А.Л. Шнирман с 1941 г. являлся консультантом Наркома здравоохранения РСФСР, К.К. Платонов возглавлял Военно-врачебную комиссию 16 Воздушной армии, которая осуществляла экспертизу боеспособности летчиков, получивших ранения, А.Ц. Пуни был начальником кабинета лечебной физической культуры челюстно-лицевого госпиталя и консультантом Санитарного Управления Ленфронта.

Масштабная работа проводилась психологами в эвакогоспиталях. Она была направлена на восстановление боеспособности и трудоспособности раненых. Б.Г. Ананьев работал в годы войны в неврологическом центре, который был создан на базе госпиталя в Тбилиси и объединившем ряд научно-исследовательских кабинетов Академии наук Грузии. Кабинеты возглавлялись известными грузинскими психологами и физиологами Д.Н. Узнадзе, И. Бериташвили и другими.

Известный психолог А.В. Ярмоленко, которая являлась помощником директора по научной части института слуха и речи, окончив курсы медсестер, в тяжелые блокадные дни работала в эвакогоспитале Ленинграда.

Безусловно, наиболее показательными и более четко характеризующими развитие советской психологии в годы войны, выступают тематика и результаты научно-исследовательской и научно-практической работы. Особое внимание уделялось оборонной тематике. Одним из наиболее приоритетных направлений научно-практической работы являлось участие психологов в восстановлении здоровья и психологической реабилитации бойцов, которые получили ранения [4].

Начало Великой Отечественной войны побудило отечественных психологов разработать новые, ранее никому не известные задачи победы над врагом.

Советский нейропсихолог А.Р. Лурия, вспоминая первые дни войны, писал: «Чувство общей ответственности и общей цели охватило всю страну. Каждый из нас знал, что мы обязаны объединиться с нашими соотечественниками, чтобы противостоять смертельной опасности. Каждый из нас должен был найти свое место в этой борьбе – или непосредственно защищая свою страну, или работая в оборонной промышленности, которая была эвакуирована в отдаленные районы страны, или восстанавливая здоровье и трудоспособность раненых».

Психологи военного времени столкнулись с задачами действенного, широкого использования психологических разработок и их применения в условиях военного времени, выявления негативно влияющих психологических явлений и способами их устранения, а также осуществление консультационной работы по вопросам связующих проблем войны.

Осаждая быстрое наступление противника, эвакуация научно-исследовательских и учебных заведений осуществилась в тыловые районы страны и стала одним из направлений организационных переструктурирований в области психологии.

Вторым направлением стал организационный и структурный переворот в привлечении некоторых специалистов к работе уже устроенных тыловых учебных заведений.

Третьим направлением стала организация нововведений в области психологии, которые решали заведомо новые проблемы психологических аспектов.

Организация и обеспечение деятельности госпиталя нейрохирургии, который был также тыловым, были поручены А.Р. Лурия, выехавшему на Южный Урал с группой из 30 научных сотрудников [3].

В годы войны психологам приходилось заниматься восстановлением нарушений психонервной деятельности, среди которых были двигательные дефекты интеграции, такие как парезы, нарушения тонуса и координации движений; дезинтеграции двигательных актов при поражениях высших уровней кортикальной организации – это различные виды апраксий, или нарушений структуры действий: разрешение пространственной и временной организации движения, внутреннего кинестетического и условно-символического плана действия, нарушения предметного уровня организации движения; нарушение оптического гнозиса зрительного восприятия – разные формы оптической агнозии: литерализная (от слова литера, т.е. буква) оптическая ивербальная алексии, сужение поля зрительного восприятия; дефекты речевых функций (разные формы травматической афазии: нарушение артикулированной речи, четкого различения речевых звуков, константного смысла слов и спонтанного воспоминания речевых образцов, письма и чтения, понимания и продуцирования развернутой фамматической речи, активных форм речевого мышления) [2].

А.А. Люблинская в 1941-1943 гг. в годы Великой Отечественной войны занималась вопросами детской психологии и работала в детском доме Петроградского района.

В блокадных дневниках она так описывала типичный эпизод из своей жизни:

«Темная январская ночь, крепкий мороз сковал даже воздух. В коридорах детского сада светится маленькая «коптилка». Я дежурю. Обхожу спальни. Ребятки спят одетые, на стульях у кроватей лежат наготове пальто, шапки, валенки.

Выхожу на улицу. Ведь еще не поздно, только десять часов, а город спит...

Нет, не все спят... Вот скрипит калитка, и две женщины приближаются к крыльцу: «Вот, деток к вам принесли».

Бужу всех взрослых. Быстро подбираем для новичков белье. Разворачиваем тряпье, вытаскиваем детишек... Это желтые, иссушенные скелетики...

Мы осторожно купаем их в тазу, переодеваем и, попоив кипятком, укладываем около плиты на раскладушках. Накормить их досыта и нечем, и нельзя. Даже обычная наша пища – слишком большая нагрузка для истощенного детского организма. Начинается осторожная, но упорная борьба за жизнь, которая едва теплится...» [1].

В годы войны понесла огромные потери советская психология, в тылу которой погибли такие А.П. Болтунов, И.И. Волков, Н.К. Гусев, Г. Лосев, П.С. Любимов, Л.И. Шварц. Тяжелейшие условия не остановили советских психологов, которые показали высочайшие результаты своей научной деятельности. Оказали свое влияние этому не только богатейший опыт, заложенный годами, но и применение результатов наработок военных лет, высочайшая самоотдача и самоотверженность ученых.