Задание №2 «Эмоциональный дневник»

Цель – формирование эмоционального состояния детей дошкольного возраста

Ход работы:

В течение определенного времени, каждый день, ребенок должен совместно с педагогом отслеживать свое эмоциональное состояние.

Сначала с ребенком необходимо обсудить все эмоциональные состояния; составить их обозначения. Педагог должен каждый день оказывать ребенку помощь при заполнении соответствующего бланка и всегда интересоваться, почему выбрана именно эта эмоция.

Заполнение бланка:

• Эмоции в начале дня

• Эмоции, отражающие режимные моменты

• Эмоции, после какой-либо деятельности

• Эмоции, после общения с кем–либо

• Эмоции после сна или отдыха

• Эмоции после любимых занятий ребенка

• Эмоции после приема пищи...

Старший дошкольный возраст

Цель – развитие эмоций ребенка к прослушанной сказке.

Оборудование: текст сказки

Ход работы:

Перед чтением сказки педагог должен создать определенную атмосферу: выдержать продолжительную паузу между чтением и предыдущей деятельностью. Дети рассаживаются свободно вокруг педагога.

Педагог читает сказку, в конце которой дает несколько развязок действия.

Например:

Галчонок-хромоножка

Барахтался в пыли;

За ним гонялась кошка,

А мы домой ушли

Галчонок-хромоножка

Барахтался в пыли;

За ним гонялась кошка,

А мы его спасли

Затем необходима беседа о прочитанном. В ходе которой задаются вопросы: «Правильно ли поступили ребята, которые сразу ушли домой? А что бы сделали вы на их месте?»

Обучающая помощь: если у ребенка нет эмоций, то необходимы различные игровые приемы.

Старший дошкольный возраст

Задание №4 «Игра-беседа детей с персонажами сказок»

Цель – формирование эмоционального отношения детей к куклам-персонажам.

Проводиться сразу же после прочтения сказки.

Оборудование: куклы – персонажи из сказки, противоположные по своим нравственным качествам.

Ход работы:

Куклы «выходят» к детям. Спрашивают: «Ребята, вы узнали нас? А кто из нас вам больше нравиться и почему?».

Ответить на вопросы кукл, должно как можно больше количество детей.

Основной принцип проведения игры-беседы детей с пер­сонажами-куклами состоит в следующем: воспитатель, представ­ляя кукол детям, сначала напоминает основные моменты произ­ведения, в которых эти персонажи выступали как нравственно по­лярные (причем персонажей озвучивает взрослый); затем в беседу постепенно втягиваются дети и разговор переходит в область проблем, имеющих непосредственное отношение к поступкам и вза­имоотношениям детей данной группы.

Если полярные персонажи-куклы из какого-либо произведения настолько «подружились» с детьми группы, что стали как бы ее членами, то педагог может обратиться к группе с просьбой: «Ребята, а теперь нарисуйте что-нибудь и подарите этот рисунок одному из персонажей».

После обсуждения с детьми всех рисунков выбираются лучшие для выставки. На выставку приглашаются посетители-персонажи разных сказок (либо куклы, либо в ролевом исполнении сами дети). Роли должны быть обдуманно распределены, а высказывания персонажей о рисунках, их эмоциональные оценки и впечатления должны соответствовать характеру и особенностям каждого из них.

Примечание: «выход» кукл необходимо сделать эффектным, чтобы заинтересовать детей. Педагог должен подобрать каждому персонажу свою интонацию. И, желательно, нарядить куклу с положительным характером в некрасивые вещи, а с отрицательным – в красивые.

Полезна будет постановка творческого кукольного спектакля по сюжету произведения (с некоторыми изменениями и дополнениями).

Старший дошкольный возраст