Задание№1

Цель – развитие понимания эмоциональных состояний людей, изображенных на картинке

Автор – Житная И.В.

Оборудование: картинки с изображением детей и взрослых, у которых ярко выражены основные эмоциональные состояния (радость, гнев, страх и д.т.) и их оттенки, сюжетные картинки с изображением положительных и отрицательных поступков.

Ход работы:

1 серия: Ребенку необходимо последовательно показывать картинки детей и взрослых, объясняя:

• Кто изображен на картинке

• Что он делает

• Как он себя чувствует

• Описать картинку в целом

Через некоторое время в той же последовательности показывают картинки и спрашивают:

• Кто изображен на картинке?

• Что он делает?

• Как он себя чувствует?

• Как ты догадался об этом?

• Опиши картинку

2 серия: Ребенку последовательно показывают сюжетные картинки и объясняют:

• Что делают дети (взрослые)

• Как они это делают (дружно, ссорятся, не обращают внимания друг на друга)

• Кому из них хорошо, а кому плохо

Через некоторое время в той же последовательности предъявляют картинки и спрашивают:

• Что делают дети (взрослые)?

• Как они это делают?

• Как ты догадался?

• Кому из них хорошо, а кому плохо?

• Как ты догадался?

Обучающая помощь:

Педагог в каждой затруднительной для ребенка ситуации должен помогать ребенку. Если ситуация сильно затруднительна для ребенка, то необходимо продемонстрировать правильное ее решение и предложить повторить ребенку его.

Младший дошкольный возраст

Задание №2

Цель – развитие способности ребенка 3-7 лет к оценке эмоциональных состояний другого человека

Автор: Чумичева Р.М.

Оборудование: 3 веселых, 3 грустных и 3 спокойных «рожицы», 10-14 репродукций картин, в которых эмоциональное содержание передается путем: мимики, жестов, позы героев, взаимоотношений персонажей друг с другом или их отношения к окружающим предметам.

Ход работы: ребенку последовательно предъявляют картинки и вместе с ним изучают эмоциональное состояние персонажа. Затем обучаемому предлагается оценить спонтанные и произвольные экспрессивные проявления состояний человека по его пантомимике, мимике или иным проявлениям. 3 рожицы ребенку надо будет соотнести по степени выраженности с состояниями героев предъявленных репродукций.

Младший дошкольный возраст

Цель – развитие понимания ребенком – дошкольником эмоциональных реакций человека

Автор: Чумичева Р.М.

Ход работы: детям предлагается три группы сюжетных картинок, отображающие ситуацию испуга, радости, агрессии. Из каждой группы картинок педагог выбирает одну и рассказывает какое эмоциональное состояние изображено на ней и по каким признакам он об этом догадался.

Затем проводится беседа, предлагающая детям выяснить, какое эмоциональное состояние изображено на всех остальных картинках и по каким признакам они догадались.

Обучающая помощь:

Педагогу необходимо отслеживать затруднения ребенка и еще раз демонстрировать правильность выполнения задания, либо помогать ребенку подсказками.

Рекомендации родителям:

Жилищное пространство ребенка необходимо сделать как можно более эмоционально насыщенным. Развить эмоции в повседневной жизни помогут: музыкальные подборки, которые необходимо периодически включать ребенку, слушание сказок и художественных рассказов, знакомство с родной природой, работа с красками, пластилином, наклеивание.

Рекомендации воспитателям:

Помещение, где занимается ребенок, должно быть эмоционально насыщенным. Воспитатель должен понять индивидуальные особенности эмоционального опыта ребенка; какие предметы и события вызывают переживания чаще всего, насколько они сильны, длительны и устойчивы

Старший дошкольный возраст

Цель – развитие способности детей 5-7 летнего возраста к распознаванию эмоциональных состояний человека по выражению лица

Автор: Листик Е.М.

Оборудование: 12 книжных сказочных иллюстраций, на которых персонажи обоих полов выражают определенное эмоциональное состояние (радость, грусть, злость, спокойствие, удивление, страх);

12 ситуаций, близких детскому жизненному опыту, в которых персонажи испытывают то или иное эмоциональное состояние (например: 6 ситуаций о маме, 6 – о папе).

Ход работы:

1. Сначала происходит совместное обсуждение иллюстраций, героев на них и их эмоциональных состояний. Затем разбор каждой отдельной картинки.

Например:

«Посмотри на эту картинку. У мамы заболел сын. Какое у нее было лицо, покажи на картинках. Объясни, почему?".

2. Далее 6 ситуаций о маме. «Как ты считаешь, у мамы на этих картинках одинаковое или разное настроение?

Затем предъявляется цветная иллюстрация формата А4. «Взгляни на эту сказочную картинку. Видишь настроение этой лисы (девочки, кошки)? Найди маму с таким же настроением и покажи мне.

Все неправильные ответы ребенка обсуждаются и поправляются.

3. «А сейчас я буду тебе показывать картинки, а ты назовешь, какое на них у человека настроение» (ответ ребенка должен сопровождаться объяснением).

4. «Вспомни, пожалуйста, ситуации, когда ты бываешь радостным (грустным, удивленным, злым)? Почему?

Старший дошкольный возраст

Младший школьный возраст