2.3.Решение проблемы развития творческих способностей обучающихся.

Мастерская – это место, где «мастерят» - придумывают, изобретают, создают, творят. Ученики в мастерской – это мастера, которые строят своё собственное знание о мире и отношение к нему. Главное в мастерской – это процесс поиска и созидания. Ученики ищут ответы на свои собственные вопросы, в результате чего приобретают не только предметные (биологические) знания, но и овладевают способами познания, познают не только окружающий мир, но и себя самого в этом мире, раскрывают не только секреты мироустройства, но и свой собственный творческий и личностный потенциал.

Следовательно, результатами мастерской являются изменения в сфере Я – концепции, которые проявляются в следующем:

- в повышении уровня самооценки;

- в повышении уверенности в себе, в способности принимать решения самостоятельно;

- открытости и желании общаться с другими, чтобы получить возможность обогащения своего внутреннего мира, путём самопознания;

- принятие других эмоциональных оценок.

Раздел III. Результаты.

Анализ результатов апробации данной технологии, выявил её положительное влияние на развитие творческих способностей учащихся, о чём говорит рост успешности и качества их знаний в течение двух последних лет, активно – положительное и положительное отношение (по итогам анкетирования) большинства учащихся к предмету биология.

Положительными результатами данной работы являются позитивная динамика учебных достижений учащихся по биологии

Показатели	Значение показателей
	2008/09		2009/10
	Кол-во уч-ся	%	Кол-во уч-ся	%
1.Уровень обученности	37	100%	31	100%
2.Качество знаний учащихся по предмету	29	78%	25	80%
3.Количество учащихся, принимающих участие в олимпиадах разного уровня	23	62%	25	80%

В результате использования технологии педагогических мастерских у учащихся возрастает познавательная активность на уроках биологии, развивается умение активно работать с учебным материалом, использовать дополнительные сведения при подготовке к уроку, самостоятельное решение задач биологического содержания.

Учащиеся принимают активное участие в различных биологических конкурсах, проявляют интерес к профессии «Человек – Природа».

Диагностика познавательного интереса к предмету биология

Утверждения	Отношение к биологии
	это про меня	не уверен	это не про меня
1.Я знаю этот предмет
2.Я люблю им заниматься
3.С удовольствием иду на урок биологии
4.Никогда не пропускаю уроки биологии без уважительной причины
5.Всегда понимаю объяснение нового материала
6.Доволен отношением учителя ко мне
7.Домашнее задание всегда делаю сам
8.Много читаю дополнительной литературы по биологии

Для проведения диагностики среди учащихся 5 – 9 классов предлагается анкета, ответы на вопросы которой необходимо внести в бланк, проставив в нужных ячейках баллы, соответствующие шкале:

2 – это про меня; 1 – не уверен; 0 – это не про меня.

Для обработки результатов необходимо подсчитать индивидуальные суммы баллов, характеризующие отношение каждого учащегося к предмету биология:

16 – 14 баллов – активно положительное;

13 – 10 баллов – положительное;

9 – 8 баллов – безразличное;

7 – 5 баллов – отрицательное;

4 – 0 баллов – крайне отрицательное.

Результаты анкетирования

Учеб-ный год	Участников анкетирова- ния	Отношение к предмету биология
		активно положительное	положите- льное	безразлич- ное	отрицате- льное	крайне отрицате- льное
2009	29	14	12	3	0	0
2010	25	18	7	0	0	0