
- •Глава I 7
- •Isbn 5-89349-151-3 (Флинта)
- •Isbn 5-02-011607-6 (Наука) © Издательство «Флинта», 1999
- •Глава I текст. Общая характеристика
- •1. Понятие о тексте
- •2. Виды текстов. Понятие о жанре
- •2.1. Моноперспективные и полиперспективные тексты
- •Мы и художники
- •2.2. Непрерывно-фабульные и прерывно-фабульные тексты
- •2.3.Еще несколько классификаций текстов
- •3. Единицы текста
- •3.1. Абзац 3.1.1. Общие сведения об абзаце
- •Нагнетение, усиление темы абзаца:
- •Подумайте, почему это задание вызывает затруднение.
- •3.1.2. Виды связи предложений в абзаце
- •3.1.3. Схемы абзацев текста
- •3.1.4. Функции абзацев
- •Служебные абзацы легко подразделяются на однонаправленные
- •Суммирующий:
- •Подводящие к следующей теме:
- •3.1.5. Структура абзаца
- •Контрольная работа 2
- •3.1.6. Обобщение содержания знаний об абзацах Состав знаний о единицах текстообразования
- •Предложение
- •Определение Требования к правильно построенному абзацу Тематическое предложение абзаца Концептуальное предложение абзаца Способы распространения темы Способы связи предложений
- •Виды абзацев по функции
- •Полные Неполные
- •Абзацев
- •3.2.1. Предложения, адекватные абзацам
- •3.2.2. Предложения, служащие «строительным материалом» для сверхфразовых единств
- •4. Речемыслительные операции (рмо) и действия (рмд)
- •4.1. Общее понятие о рмд и рмо
- •□ Исправьте ошибки в приводимых ниже определениях, данных детьми дошкольного возраста, по следующей схеме:
- •Собака и кошка
- •Окно и дверь
- •То же самое можно сказать другими словами:
- •4.2. Три блока рмо и рмд, известные в практике текстообразования
- •4.3. Перечни рмо, входящие в различные рмд
- •4.4. Формы речевой реализации рмо
- •1 Речь. Речь. Речь/ Под ред. Т.А. Ладыженской. —м., 1982.
- •3 Методика развития речи на уроках русского языка. Пособие для учителя/Под ред. Т.А.Ладыженской. — м., 1980.
- •1 Резюме (фр. Resume) — краткое изложение сути сказанного, написанного или прочитанного; краткий вывод, заключительный итог чего-либо.
Подумайте, почему это задание вызывает затруднение.
Просмотрите предложения, приведенные ниже. Выберите из них 2—3 в качестве тематических и, продумав способы их распространения, попробуйте развить эти темы в небольшие миниатюры-повествования, описания или рассуждения.
Закаты бывают разные.
Дубовый лист не спутаешь ни с каким другим.
Утро было чудесное.
Увлекательное это занятие — составлять букеты цветов.
Хорошо вечером на реке.
Недавно я с интересом наблюдал(а) за тем, как наш сосед собирался на рыбалку.
Книги оформляют по единым правилам (имя, отчество, фамилия автора; название книги; обложка; страницы нумеруются; оглавление; цена).
Как прекрасны снежные узоры на оконных стеклах зимой!
День выдался хлопотливый.
Этим летом я видел радугу.
Красивы березовые рощи.
Грибы в лесу можно найти в самых неожиданных местах.
В этом году стояло необыкновенное лето.
Наступила осень. Лес заиграл разными цветами.
Вот и началась зима.
Бегут ручьи.
Люблю смотреть, как строят большие дома. (Сначала ... Потом ... После ... наконец ... И вот ...)
Неузнаваемо поле ночью.
Не странно ли ведет себя подсолнух в течение дня?
Собаки, кошки и лошади — очень умные животные.
Многие вещества и предметы легче воды.
Теплый воздух легче холодного.
Котенка можно научить многим интересным фокусам.
Собаки проявляют порой поразительную преданность своим хозяевам.
Некоторых птиц можно научить выговаривать человеческие слова.
Верно говорят, что старый друг лучше новых двух.
В этом году выдалась настоящая русская зима.
Прекрасен осенний лес.
Пришла весна-красна.
Видели ли вы когда-нибудь, как купаются в лужах воробьи?
Вчера показывали телевизионный фильм про ...
Знаете ли вы, какие у животных бывают языки?
Некоторые животные удивительно понятливы.