3. Единицы текста

Единицами, из которых строится целое, в лингвистике текста считаются такие элементы, которые обладают всеми или боль­шинством главных признаков, присущих целому.

Применительно к нашей теме точкой отсчета в этом смысле являются текст и его признаки: связность, целостность, смыс­ловое и стилистическое единство и другие категориальные признаки текста.

Большинством из этих признаков обладают абзацы, слож­ные синтаксические целые и отчасти — предложения.

Рассмотрим их в порядке следования.

3.1. Абзац 3.1.1. Общие сведения об абзаце

Абзац — это типографская единица текста, представляющая собой, как правило, единство тематически объединенных пред­ложений. В одном из предложений абзаца обычно указывается его тема. Нередко в абзаце формулируется и его главная мысль. Предложение, в котором формулируется главная мысль абзаца, будем называть концептуальным.

Наличие тематического предложения в абзаце важно как для пишущего, так и для читающего. Пишущему такое предложе­ние позволяет определить тему абзаца и строго придерживаться ее развития в других предложениях абзаца, а читателю или слу­шателю оно помогает определить предмет речи и удерживать его в памяти до тех пор, пока он не сменится другим предметом речи.

Когда мы пишем, мы должны начинать каждый абзац, не­сколько отступая от основной линии, с которой начинаются строчки. Это привлекает внимание читателя и показывает ему, что происходит переход от одной мысли или темы к другой.

Правильно построенный абзац должен удовлетворять следу­ющим требованиям:

1. В абзаце должна излагаться только одна тема. В него долж­но быть включено все, что необходимо для развития темы, на­меченной в тематическом предложении, и не должно быть ни­чего, что не относится к этой теме.

В художественной литературе тема абзаца может получить выражение не в одном, а в нескольких предложениях. Если в абзаце нет своего тематического предложения, то это значит, что он является материалом обеспечения темы или какого-ни­будь положения, получивших отражение в предшествующей части текста.

2. Расположение предложений внутри абзаца должно быть продуманным. Для читателя должна быть ясна связь каждого предложения с тематическим предложением абзаца, и каждое предложение должно подготавливать читателя к восприятию следующего предложения.

3. Предложения внутри абзаца должны быть расположены таким образом, чтобы самое главное предложение было позиционно выделено и подчеркнуто. В этом смысле начало и конец абзаца в наибольшей мере способны подчеркнуть выраженную мысль. Поэтому следует стремиться выразить главную мысль в начале или в конце абзаца.

Тематическое предложение абзаца выделяет предмет речи и очерчивает границы темы в абзаце. Оно содержит, как прави­ло, слово, словосочетание или часть предложения, требующие распространения-детализации тем или иным способом путем приведения подробностей, примеров, указания причины, след­ствия, путем сопоставления, противопоставления и т.д.

Так, в приведенных ниже абзацах тематическими предло­жениями, требующими распространения и детализации, явля­ются первые предложения:

Я очень хорошо знаю типы актеров всех стран. Французы все­гда немного взвинчены, готовы на декламацию, на пафос в жизни. Для немецкого актера свойственны «ходули», ложная приподнятость. Итальянцы просты, но изрядно заштампованы. И все актеры пора­зительно национальны, если можно так выразиться, по духу, вос­приятию жизни, красоты ... (по Б.Филиппову).

В воскресенье, двадцать второго июня 1941 года, в Москве вы­дался жаркий, солнечный день. К полудню улицы опустели. Каза­лось, все население столицы с утра устремилось в пригороды, бли­же к природе — в лесную чащу, к берегам Москвы-реки. И было что-то кощунственное в том, что в такой замечательный летний день грянула война (по Б.Филиппову).

Нередко тематическое предложение в абзаце отсутствует, это значит, что абзац является продолжением распространения (де­тализации) темы, обозначенной в предшествующем абзаце.

В художественных произведениях тема сверхфразового единства может передаваться и в одном, и в нескольких предложениях.

Концептуальное предложение абзаца — это предложение, пе­редающее главную мысль абзаца. Оно может сосуществовать в абзаце с тематическим предложением (в абзацах, приведенных выше, например, тематические предложения стоят в начале абзацев, концептуальные — в конце), но чаще в абзаце наличествует либо тематическое, либо концептуальное предложение. Возможно, это объясняется тем, что способы развертывания содержания тема­тических и концептуальных предложений одинаковы.

Способы распространения темы или мысли в абзацах могут быть представлены следующими наиболее распространенными приемами:

1. Детализация — распространение темы путем приведения подробностей:

Сражение началось. Восемь тысяч африканских всадников с ле­вого фланга обрушились на правый фланг римлян и рубили их кон­ницу. После этого, промчавшись в тылу легионов, они рассеяли конницу противника на левом фланге (по А.Митяеву).

Интерес Ломоносова к Арктике носил поистине энциклопедичес­кий характер. Его заботила безопасность мореплавания в северных морях. Он первым ратовал за учреждение Морской академии для изучения морей и за создание сети метеорологических станций. Он прекрасно сознавал, что препятствием судоходству в северных мо­рях является «стужа», «а паче оныя лед от ней же происходящий» (по Н.Волкову).

2. Приведение примеров, подтверждающих мысль, высказанную в тематическом предложении абзаца:

Лесных зверей половодье гонит на возвышенные места. Мыши, например, спасаются на корягах и в птичьих гнездах. Лисы забира­ются на деревья и сидят там в ожидании спада воды. Зайцы спаса­ются от воды бегством или собираются большими группами на бу­горках, которые еще не затопила вода. Здесь зайчатам чаще всего удается пережить половодье (по В.Пескову).

Мы часто не задумываемся над тем, откуда берется, как получа­ется то, что окружает нас в повседневной жизни, к чему мы привык­ли. Вот, скажем, стекло ... Оглянемся вокруг: окна, посуда и очки, электрические лампы, градусник, кинескоп телевизора — все это из стекла. Выйдем из дома — и обнаружим новые примеры его ис­пользования: в строительстве, электро- и радиотехнике, химии, на транспорте и в космосе. Особая роль принадлежит стеклу в опти­ческих приборах, начиная от микроскопов и телескопов, различных средств регистрации и передачи изображения и кончая различными оптическими устройствами (по М.Шульцу).

В череде текущих дел бывают моменты, когда возникает потреб­ность оглянуться назад, оценить, что же сделано в решении про­блемы, с которой была связана не только твоя жизнь, но и жизнь многих русских людей нескольких поколений. Такой проблемой, потребовавшей от всего нашего народа и каждого человека, уча­ствовавшего в ее решении, огромного напряжения сил, а от госу­дарства немалых средств, стала проблема Северного морского пути (по Н.Волкову).

3. Сопоставление и противопоставление фактов, явлений, идей, изложенных в тематическом предложении абзаца, другим фак­там, явлениям, идеям:

Степь как море. Катятся по степному ковыльному морю волны из перламутра, дробится жемчужная рябь. Строится и течет горячая степь куда-то за горизонт. Клонятся на ветру ковыли, стелются, мечутся. Вьются, шарахаются, дрожат. Шипят, шелестят и шепчутся. И ветер, как беркут, мчит на распахнутых крыльях, насвистывая раздольно и лихо (по Н.Сладкову).

Рожь похожа на пшеницу, а все-таки не совсем такая же. Колос пшеницы потолще, а ржи — потоньше. Зерна пшеницы покруглее, а ржи — подлиннее. Рожь так же, как и пшеница, растет в поле, и осенью ее жнут, вымолачивают из колосьев зерна и мелют на мель­нице. Только мука из ржи получается не такая белая, как из пшени­цы. Из ржаной муки тоже делают тесто, но из этого теста пекут не белые булочки, а черный хлеб (по Л.Кону).

Пчелы и муравьи живут семьями, в которых все обязанности по хозяйству распределены между членами семьи. Так, у тех и у дру­гих есть разведчики, которые ищут и сообщают об этом остальным; и у тех, и у других есть сторожа, не позволяющие врагам и нахлеб­никам проникнуть в улей или муравейник; и у тех, и у других у главы семьи есть личная охрана (по Н.Сладкову).

4. Объяснение тезиса, получившего отражение в тематичес­ком или концептуальном предложении:

Во время сражений, которые частенько разыгрывались в сред­невековых замках, узкие винтовые лестницы являлись идеальным оборонным сооружением. Вверх по этой лестнице мог подниматься лишь один человек, и стоящий вверху одинокий защитник мог про­тивостоять множеству нападающих. Мало того. Поскольку лестница закручивалась вправо, нападающие снизу не могли пользоваться своей правой рукой так же свободно, как те, что защищались сверху (по В.Травинскому).

Вулканы здесь не причиняют вреда людям. Города и поселки по­строены на почтительном расстоянии от огнедышащих гор, да и сами извержения стали более редкими и перестали быть сюрпризом — ученые научились довольно точно их предсказывать (по А.Шилову).

5. Причинное обоснование содержания тематического пред­ложения:

Грандиозная фигура Ломоносова кажется неожиданной, стран­ной и случайной на фоне дел и лиц середины XVIII века в России. Она никак не вписывается в салонный быт верхов русского обще­ства, в кокетливые изливы барокко, гибридизированные с вопию­щими чертами азиатского варварства, во многом сохранившиеся в стране после недавних реформ, в политические условия дикого са­мовластия, маскируемого кокетничаньем с Западом, в пучину неве­жества, прикрываемую внешними просветительскими аксессуарами (по Ю.Жданову).

В начале войны никто не знал о первых ракетных снарядах и о «катюшах». Их хранили в тайне, чтобы фашисты не смогли сделать себе такие же (по А.Митяеву).

6. Указание на следствие из содержания тематического пред­ложения абзаца:

В ту осень шли долгие холодные дожди. Земля пропиталась водой, дороги раскисли. На проселках, увязнув в грязи, стояли военные грузо­вики. С подвозом продовольствия стало очень плохо (по А.Митяеву).

Спартак был ранен в бедро. Он уже не мог держаться в седле и сполз с коня. Он стоял на коленях, но не потому, что хотел поща­ды, — раны не давали ему подняться (по А.Митяеву).

Цветы кувшинки очень любят тепло. Целый день они зорко сле­дят за ходом солнца и поворачиваются вслед за ним. Утром цветы кувшинки повернуты на восток. В полдень солнце переместится на юг, и они повернутся к югу. Но вот солнце начинает клониться к западу и посылает на землю все меньше тепла, и цветы лилии за­крываются и погружаются в воду (по И.Соколову-Микитову).

7. Определение понятий, введенных тематическим предло­жением:

Некоторые люди смешивают слова аффект и эффект. Между тем это два разных понятия. Дадим их определения. Аффект — это нервно- психологическое возбуждение с утратой волевого контроля вслед­ствие временного торможения деятельности коры головного мозга. А эффект — это 1) действие какой-либо причины, силы, результат, следствие чего-либо; 2) сильное впечатление, производимое кем-либо или чем-либо.

8. Аналогия — распространение темы путем указания на ана­лог:

Выражение «рядовой писатель» странно: рядовой писатель, в общем- то, не писатель. Рядовой учитель — тоже не очень законное сочета­ние слов: учитель не может быть рядовым. Рядовой учитель — не учитель. Учитель — как и писатель — профессия для людей с му­жественной совестью (по С.Соловейчику).

9. Выделение из событий, явлений, лиц, поступков, при­знаков и т.д., обозначенных в тематическом предложении аб­заца, одного какого-нибудь с последующей его детализацией:

Со скупых древних строк повеяло на его увлекающуюся натуру страстями человеческих судеб ... Но над всеми героями литератур­ной русской истории возвысилась исполинская фигура Нестора- летописца, с именем которого неразрывно связалась для будущего академика история древнейшего русского летописания (по В. Ма­карову).

10. Формулирование вывода из содержания тематического предложения:

Удовлетворите всем желаниям человека, но отымите у него цель в жизни и вы посмотрите, каким несчастным и ничтожным суще­ством явится он. Следовательно, не удовлетворение желаний — то, что обыкновенно называют счастьем, — а цель жизни является серд­цевиной человеческого достоинства и человеческого счастья. И чем охотнее и полнее вы будете удовлетворять стремление человека к наслаждениям, отняв у него цель в жизни, тем несчастнее и нич­тожнее вы его сделаете (по К.Ушинскому).

11. Вопросно-ответный способ распространения тематичес­кого предложения в абзаце:

Чем объяснить такой необозримый диапазон применения стек­ла? Конечно же, прежде всего многообразием его свойств и воз­можностью изменять их в широких пределах: стекла бывают про­зрачными и непрозрачными, очень твердыми и необычно мягкими, могут проводить электрический ток и служить прекрасными изоля­торами (по М.Шульцу).

12. Дополнение мысли, отраженной в тематическом предло­жении абзаца:

Заслугой студента А.Шахматова русская наука о языке считает не только блестящий анализ новгородских материалов, но и первую публикацию найденных им в Архиве Министерства иностранных дел двадцати грамот. Более того, им предпринимается тщательное сли­чение оригиналами всех хранящихся в архиве и изданных еще в 1813 году грамот, и начинающему ученому удается внести в эти публикации немало ценных уточнений, снабдить свои поправки палеографичес­ким описанием и лингвистическими примечаниями (по В.Макарову).