- •Глава I 7
- •Isbn 5-89349-151-3 (Флинта)
- •Isbn 5-02-011607-6 (Наука) © Издательство «Флинта», 1999
- •Глава I текст. Общая характеристика
- •1. Понятие о тексте
- •2. Виды текстов. Понятие о жанре
- •2.1. Моноперспективные и полиперспективные тексты
- •Мы и художники
- •2.2. Непрерывно-фабульные и прерывно-фабульные тексты
- •2.3.Еще несколько классификаций текстов
- •3. Единицы текста
- •3.1. Абзац 3.1.1. Общие сведения об абзаце
- •Нагнетение, усиление темы абзаца:
- •Подумайте, почему это задание вызывает затруднение.
- •3.1.2. Виды связи предложений в абзаце
- •3.1.3. Схемы абзацев текста
- •3.1.4. Функции абзацев
- •Служебные абзацы легко подразделяются на однонаправленные
- •Суммирующий:
- •Подводящие к следующей теме:
- •3.1.5. Структура абзаца
- •Контрольная работа 2
- •3.1.6. Обобщение содержания знаний об абзацах Состав знаний о единицах текстообразования
- •Предложение
- •Определение Требования к правильно построенному абзацу Тематическое предложение абзаца Концептуальное предложение абзаца Способы распространения темы Способы связи предложений
- •Виды абзацев по функции
- •Полные Неполные
- •Абзацев
- •3.2.1. Предложения, адекватные абзацам
- •3.2.2. Предложения, служащие «строительным материалом» для сверхфразовых единств
- •4. Речемыслительные операции (рмо) и действия (рмд)
- •4.1. Общее понятие о рмд и рмо
- •□ Исправьте ошибки в приводимых ниже определениях, данных детьми дошкольного возраста, по следующей схеме:
- •Собака и кошка
- •Окно и дверь
- •То же самое можно сказать другими словами:
- •4.2. Три блока рмо и рмд, известные в практике текстообразования
- •4.3. Перечни рмо, входящие в различные рмд
- •4.4. Формы речевой реализации рмо
- •1 Речь. Речь. Речь/ Под ред. Т.А. Ладыженской. —м., 1982.
- •3 Методика развития речи на уроках русского языка. Пособие для учителя/Под ред. Т.А.Ладыженской. — м., 1980.
- •1 Резюме (фр. Resume) — краткое изложение сути сказанного, написанного или прочитанного; краткий вывод, заключительный итог чего-либо.
В соответствии с содержанием нашего сообщения мы делим его на следующие три части: ...
Композицию нашего сообщения определяет следующий ход мысли: сначала ... получив ... можно переходить к ... что, в свою очередь, дает возможность рассмотреть нашу проблему в трех главных аспектах.
Синсемантичные (зависимые от автосемантичных) предложения:
Подъемная сила, позволяющая самым разнообразным летательным машинам оторваться от земли, создается лишь тремя способами (автосемантичное предложение; далее все предложения — синсемантичные). Самолет, планер и вертолет поддерживаются в воздухе потоком, который обтекает крылья или лопасти. Дирижабль и аэростат плавают в пятом океане, потому что они легче воздуха. Ракета уходит ввысь в полном соответствии с третьим законом Ньютона: «действие равно противодействию» (Эврика-94).
Говоря о предложениях со структурообразующим потенциалом, можно отметить достаточно устойчивые корреляции между различными структурными типами предложений и текст образующими и структурообразующими функциями.
Виды предложений по структуре (в начале или в конце абзацев, сцен, фрагментов, глав)
Текстообразующие и структурообразующие функции
Двусоставные нераспространенные предложения
Односоставные предложения
Начало темы нового повествования либо итог в сверхфразовом единстве (сложном синтаксическом целом или абзаце): Начинался прилив ... Начало или конец текста-размышления или его фрагментов: Москва! (= именительный представления; далее следует размышление). Как много в этом звуке для сердца русского слилось!.. Или: Шаровая молния ... Что это? Плазма? Или какое-то другое неведомое нам состояние материи? ( = размышление). Или: Гладиолусы ... Удивительные цветы! (И далее описание.)
Вопросительные и отрицательные предложения
Восклицательные предложения
Восклицательные предложения (в интерпозиции)
Выделение темы последующего размышления с помощью порядка слов и логического ударения: Но идея не была реализована ... И не могла быть реализована ...
Начало или завершение микротемы повествования: Итак, работать, только работать, не упустить время! Фиксация результативно-следственных отношений частей сложного целого и начало темы последующего повествования: Тургеневу повезло, надо уметь выбирать друзей! Он развивался и мужал в одной компании с Гончаровым, Некрасовым, Григоровичем ...
Обратим внимание на то, что границы функционально-те- матических единств или компонентов текста, приведенных в качестве примеров, задаются объемами функций этих компонентов и правая граница каждого такого компонента определяется исчерпанностью его функции.
Какими средствами достигается реализация этих функций? Как соотносятся эти функции между собой?
Анализ показывает, что реализуются они в наборах рече- мыслительных операций и действий в контексте общей деятель- ностной программы, лежащей в основе текста. Это значит, что функции компонентов текста являются лево- и правовалент- ными и каждая из них устремлена вовне себя — в общую дея- тельностную программу, т.е. является центростремительной по своей сути и не способна к автономизации.
Итак, в основе конструктивных компонентов текста лежат речемыслительные операции и действия. Что они собой представляют?
4. Речемыслительные операции (рмо) и действия (рмд)
4.1. Общее понятие о рмд и рмо
Речемыслительное действие (РМД) — это одна из форм и составляющих речемыслительной деятельности человека. Деятельность эта побуждается теми или иными мотивами и соотносится с определенными целями. Каждое РМД характеризуется ин- тенциональным и операциональным аспектами. Интенциональ- ный аспект определяется тем, что должно быть достигнуто (получено) в результате РМД, а операциональный аспект РМД связан с составом речемыслительных операций (РМО), в совокупности которых реализуется РМД.
Представим себе, что нам нужно дать дефиницию (определение) понятия «грибы». Это РМД состоит из следующих РМО:
подведения определяемого понятия под более общее или родовое понятие (Грибы — это растения ...);
выделения и перечисления существенных признаков определяемого понятия (Грибы — это растения: 1) простейшие, 2) бесцветковые, 3) размножающиеся спорами ...). (Запомним: существенные признаки составляют содержание определяемого понятия);
характеристики объема определяемого понятия путем указания на виды определяемых явлений (Грибы — это растения: 1) простейшие, 2) бесцветковые, 3) размножающиеся спорами. Видами грибов являются белые грибы, подосиновики, грузди и т.д.);
классификация грибов по каким-либо дополнительным критериям (съедобные — несъедобные, красивые — некрасивые и т.д.).
Таким образом, наше РМД, состоящее в определении понятия, включает три обязательных РМО и одну факультативную и осуществляется по следующей схеме:
Определяемое понятие (ОП)
Более общее или родовое понятие (РП)
Существенные признаки ОП (т.е. содержание ОП)
Виды ОП (т.е. объем ОП)
Дополнительные классификации
Грибы —
это растения
простейшие,
бесцветковые,
размножающиеся спорами
белые, грузди и т.д.
съедобные, несъедобные
и под.
Пропуск одной из обязательных операций, замена существенных признаков определяемых сущностей на несущественные, неправильный выбор оснований их группировки или критериев классификации приводит к логическим несуразностям.
Вот, например, определения, данные детьми дошкольного возраста понятию «письмо»:
Когда нам бабушка пишет —- это и есть письмо.
Письмо — это когда пишешь, пишешь и даже карандаш сломаешь.
Письмо — это где написано, что все здоровы.
Запомните правила исправления ошибок в неправильных определениях.
1. Проверить, указывается ли понятие, под которое подводится определяемое понятие. Например: дорога — это дорога.
Определяемое понятие
Более общее (родовое) понятие, под которое подводится определяемое
Дорога
это...
2. Определить, главные или неглавные признаки указаны в определении. Например: танк — он похож на трактор.
Определяемое понятие
Более общее понятие
Главные признаки определяемого понятия
Танк
это вид самоходного орудия
?
Проверить, не является ли определение слишком широким. Например: Книга — это то, что можно читать. Определение ошибочно: читать можно и письмо, и записку, и газету, и сочинение.
Проверить, не является ли определение слишком узким. Например: Книга — это учебник русского языка.