3. Отборные соединения врага нам предстояло разгромить в пред­дверии родной Украины. Мы были уверены, что фашисты сильны. У них было много танков, орудий, пулеметов и минометов, много авиации. Однако мы заранее не праздновали победу, так как знали, что противник еще сохраняет боеспособность (по А.Родимцеву).

3.1.4. Функции абзацев

По функции — назначению в тексте — можно выделить два вида абзацев: самостоятельные, служащие для передачи факту- альной и концептуальной информации, и служебные, которые можно разделить на однонаправленные (суммирующие или ре­зюмирующие содержание того или иного фрагмента текста) и двунаправленные (суммирующие и резюмирующие содержание предшествующего фрагмента текста и одновременно переводя­щие к новой теме).

Служебные абзацы довольно часто представлены на прак­тике одиночными предложениями. Однако из одного предло­жения может состоять и самостоятельный абзац, если автор текста хочет подчеркнуть, акцентировать ту или иную мысль.

В особый вид следует выделить абзацы, которые не уклады­ваются в рамки классических абзацев, т.е. не отвечают тем тре­бованиям, которые предъявляются к абзацам: содержат несколько тем и т.д. Анализ показывает, что такие абзацы представляют собой, как правило, либо интерпретацию какого-нибудь «чу­жого текста», либо его пересказ.

К абзацам, условно называемым самостоятельными, отно­сятся все неслужебные абзацы.

По способам распространения темы и развертывания содер­жания все самостоятельные абзацы делятся на: 1) абзацы, тема которых распространяется при помощи или с доминацией од­ного способа, в одной какой-нибудь перспективе, например при помощи детализации, указания причины, следствия, опреде­ления, объяснения, дополнения, ограничения, противопостав­ления и др. (назовем такие абзацы моноперспективными); 2) аб­зацы, содержание которых развертывается несколькими спосо­бами (назовем их полиперспективными).

Примеры моноперспективных абзацев.

Казалось бы, блистательная карьера. Но судьба Давыдова скла­дывалась не так уж благополучно. Несмотря на бесспорную воин­скую храбрость, богатый боевой опыт, обширные познания в воен­ном деле и заслуженную славу одного из первых партизан в войне с Наполеоном, он не пользовался благосклонностью высшего на­чальства. Его обходили наградами, замедляли его продвижение в чинах, и был даже такой случай, когда особым приказом он был признан «произведенным в генералы по ошибке». Давыдову стоило немалых трудов восстановить истину (Вс. Рождественский).

Способ распространения темы (1—2-е предложение абзаца) — противопоставление.

Как же удается А.А.Шахматову и В.И.Срезневскому получать та­кое обилие революционной литературы и не быть замеченными по­лицией? В соответствии с существующим в России законом почта, идущая в адрес академии, не подвергалась на границе никакому та­моженному досмотру, а имущество и литература академии на терри­тории страны обладали правом экстерриториальности, т.е. неприкос­новенности. Как только кто-то замечал, что агенты охранного отде­ления проявляют чрезмерный интерес к пришедшему багажу, то сообщал об этом Шахматову, и тотчас отправлялась «охранная грамота» за его подписью, которой подтверждалось, что данный багаж действитель­но является собственностью Академии наук (В.И.Макаров).

Способ распространения темы (1-е предложение абзаца) — объяснение.

В автобиографической записке, продиктованной незадолго до смерти, старый Даль словно отмахивается от воспоминаний о флот­ской службе. Слишком неудачно она для него сложилась: морская болезнь, ограничившая плавания, нелады с начальством, в резуль­тате которых Даль угодил под суд, долгое судебное разбиратель­ство, закончившееся переводом его с Черного моря на Балтику; главное же — постоянно точившее молодого офицера чувство, что перепол­нявшим его силам не находится применения (М.Бессараб).

Способ распространения темы (1-е предложение абзаца) — указание причины.

Когда на космодроме готовились к запуску космических кораб­лей «Союз-б», «Союз-7» и «Союз-8», на небольшой поляне изоб­ретатель М.Циферов проводил опыт куда более скромный, но в чем- то схожий. Здесь тоже отсчитывалось время: девять, восемь, семь, шесть, пять, четыре, три, два, один! Пуск! Так же с оглушающим ревом газы вырывались из дюз, но ... ракета пошла в землю. Столб камней и земли поднялся вверх на десятки метров (М.Соколов).

Способ распространения темы (1-е предложение абзаца) — со­поставление и противопоставление.

Спорить с ... не имея экспериментальных данных, противореча­щих ... трудно. Только все же нельзя сразу и согласиться с гипоте­зой, которая приходит в противоречие с основными постулатами механики, и требуется время, которое все рассудит (И.Е.Проценко).

Способ распространения темы (1-е предложение) — ограни­чение.

Примеры полиперспективных абзацев.

Ломоносов страстно любил науку, был великим ее деятелем, но шаг за шагом просветитель побеждал в нем ученого, и это было неизбежно. (Далее следует причинное обоснование утверждения, объяснение, почему ... это было неизбежно.) Его гениальные даро­вания, способности и научные идеи не могли непосредственно взойти на русской почве, поэтому его работы не оказали существенного влияния на европейскую и русскую науку его эпохи. (Последний тезис требует оговорок, ограничения слишком категоричного утверждения, и оговорка следует немедленно.) Правда, этот вывод не может быть принят с полной категоричностью. (Естественно, что эту общую ого­ворку следует подтвердить примерами, которые и приводятся далее.) А.Вольта прямо ссылался на Ломоносова как автора кинетической теории тепла и критика учения о теплороде. Г.Дэви повторил почти дословно идею Ломоносова в «Элементах химической науки» без ссылки на автора. (Последний факт чреват следствиями, которые и приводятся в заключение оговорки и возвращают читателя ко вто­рой части абзаца.) С тех пор исследователи ссылались обычно на Дэви как на основателя молекулярно-кинетических представлений, не упоминая вклад русского ученого (Ю.А.Жданов).

Временное, но длительное забвение научного наследства Ломо­носова постоянно волновало русскую общественную мысль, требова­ло разъяснения и оценки. (Далее следует пример: указание на обра­щение к этой проблеме Н.Г.Чернышевского.) Н.Г.Чернышевский по­святил этой проблеме немало страниц в знаменитых очерках гоголевского периода русской литературы. Он вскрыл одно важное противоречие в судьбе российских ученых и художников. (Требуется детализация последнего утверждения, которая и дается далее.) Это противоречие, по его мнению, связано с необходимостью для русского общества решать две задачи: творческую и практически просветительскую. «Со временем, — писал Н.Г.Чернышевский, — будут у нас, как и у дру­гих народов, мыслители и художники, действующие чисто только в интересах науки или искусства; но пока мы не станем по своему об­разованию наравне с наиболее успевшими нациями, есть у каждого из нас другое дело, более близкое к сердцу,— содействие просве­

щению». (Обратим внимание на то, что и в цитате из Н.Г.Чернышев­ского имеем сопряжение нескольких способов распространения темы. Далее, например, указывается следствие из предшествующего тези­са.) Вот почему Ломоносов вынужден был сосредоточить свои силы на решении этой задачи. Отсюда — забота о написании грамматики, о развитии Академии наук, об университетском образовании, об орга­низации лабораторий и экспедиций. (Обратим внимание на усиление этого тезиса.) Даже знаменитый «Гимн бороде» носит просветительс­ки-антиклерикальный характер (Ю.А.Жданов).

Следует отметить, что Ломоносов, учитывая небольшой для сво­его времени объем применения математики в естественных науках (гидравлике, оптике, аэрометрии, астрономии), удивительно глубо­ко оценил роль математических методов для успешного решения хи­мических задач. (Далее следует как бы диалогический «подхват» — подтверждение и усиление этого тезиса.) Без применения методов математики немыслимы термодинамика, статистическая физика, ки­нетика и, конечно, современная теоретическая химия, которая раз­вилась на базе квантовой механики. (И еще один «подхват» как вступ­ление в диалог третьего лица.) Математика действительно сделала, как и предвидел Ломоносов, ясным, достоверным и очевидным то, что было в химической науке темно, сомнительно и недостоверно. Это в первую очередь относится к пониманию строения атома, при­роды химической связи, межмолекулярных взаимодействий (Ю.А.Жда­нов).

Служебные абзацы легко подразделяются на однонаправленные

(суммирующие, резюмирующие содержание того или иного фрагмента текста и переводящие к новой теме) и двунаправ­ленные (суммирующие и резюмирующие содержание предше­ствующего фрагмента текста и одновременно переводящие к новой теме его части).

Приведем примеры однонаправленных абзацев:

Итак, наблюдения неба сопутствуют нам в течение всего путе­шествия по эволюционной лестнице человечества. От наших просве­щенных дней до неандертальца, к питекантропу» (Н.И.Томилин);

15. 49

4—2554

Далее следовало заняться выработкой собственной точки зре­ния на исторические факты. Были выделены три основных вида от­ношений к историческим событиям, которых обычно придержива­ются исследователи. Рассмотрим их и мы (Н.И.Томилин).

Примеры двунаправленных абзацев.

□ Определите, к какому типу абзацев по функции (констати­рующий, суммирующий, связочный, подводящий к новой

теме) относятся абзацы, приведенные ниже.

ение. Коэффициент два. Икс плюс икс равно два икс. Это твердо, как сама земля. А в логике? (Пути в незнаемое).

В логике Буль обнаруживал другое. Класс всего белого плюс класс всего белого все равно остается белым. Или класс всех муд­рецов плюс опять же класс всех мудрецов будет все тем же классом мудрецов, а не тем, что в два раза мудрее. Стало быть, в символи­ческой логике икс плюс икс уже не два икс, а просто все тот же икс. Складывайте хоть до второго пришествия (Пути в незнаемое).

Отсюда вывод: в логике сложение двух одинаковых величин не дает удвоения. Алгебра, да не совсем та же алгебра. Она не имеет коэффициентов (Пути в незнаемое).