2.Воспитание чувства вибрации

• вибрация двумя губами(ТПРУ) длительно, с сильным выдохом

• открыть рот, широкий язык положить на нижнюю губу, вдохнуть носом и выдохнуть на кончик языка со звукоподражанием ТПРУ(при этот щёки и углы рта не напряжены).

3.Воспитание уплощённого кончика языка.

• открыть рот и широкий кончик языка поднимать на верхнюю губу, опускать на нижнюю.5-6 раз -отдых

• положить язык на нижнюю губу, прикрыть верхней и произносить звукоподражание индюку "БЛ-БЛ-БЛ".Если не получается это движение, то чистым указательным пальцем потеребить кончик языка и губы.

После подготовительной работы используется постановочное упражнение "Балалайка":

ребёнку предлагается произносить звуки Д -З верхней артикуляции и в этот момент соской, надетой на указательный палец или мизинец. теребить кончик языка в пределах верхних резцов. Слышится сочетание звуков [ддрр]- это вибрация, ещё не звук. Логопед в этот момент произносит РРР с тем, чтобы полученная вибрация в сознании ребёнка соединилась со звуком Р.

Полученную вибрацию логопед включает в слова со звуком Р в конце слова:

ПА-ДЗ-"балалайка"-ДРР(логопед- паРРР)

ША-ДЗ-"балалайка"-ДРР(логопед -шаРР)и т.д.

Логопед подбирает десятки слов со звуком Р в конечном положении.

Далее произносятся слова с "балалайкой",где Р стоит в середине слова в конечном слоге.

ПА-ДЗ-"балалайка"-ДР-ТА(паРта)

МА-ДЗ-"балалайка"-ДР-КА(маРка)

Далее, с постановочным компонентом, ребенку предлагаются короткие фразы:

У дома ЗАБО-ДЗ-"балалайка"-ДРРР

На столе стоит САМОВА-ДЗ-"балалайка"-ДРРР

Постановочный компонент используется до тех пор, пока у ребёнка не получится свободная вибрация. Затем весь предыдущий речевой материал нужно повторить со звуком Р.После усвоения звука Р в конечном слоге, логопед предлагает слова со звуком Р в открытом слоге.(Рыбы,Рыжик,Рысь,Ракета..)

и только после усвоения подобных слов, предлагает звуки РО,РУ.

[р']-можно получить от [р]путём произношения существительных с конечным Р ,во множественном числе.

двеРи

сухаРРР-и

богаты-РР-и

Далее производится дифференциация Р и Л по слоговым таблицам.

Формирование свистящих звуков

Артикуляционная гимнастика:

Для губ: 1. оскал / расслабление (показать зубы в улыбке)

2. улыбка / трубочка (потом можно потереть щечки)

Для языка: 1. Открыть рот, широкий язык положить на нижнюю губу, удержать в течение 3-5 сек., убрать в рот.

2. «Жевать язык»: Открыть рот, произнести гласный И в этот момент язык становится широким и его надо закусить коренными зубами по бокам и удержать в этом положении.

Затем от «жевания языка» ребенку предлагается подуть, слышится звук С, с подключением голоса слышится звук З.

Полученный звук С вводится со слогом СЫ: СЫн, СЫпь (так как не меняется артикуляция). Затем со слогом СА: САни, САло. Затом СО: СОк, СОн. И только затем вводиться со слогом СУ: СУмка, СУхой.

Затем звук С отрабатывается в словах в середине слова, в закрытом слоге: миСка, доСка, каСка.

Затем в конце слова: мыС, ноС, автобуС.

Звук З можно получить от звука С путем кожно-тактильных ощущений: одна рука а горле логопеда, другая на своем.

Звук Ц можно получить путем быстрого поочередного произнесения звуков Т-С. Полученный звук водится в конечном положении: отеЦ, палеЦ, конеЦ, боеЦ, колодеЦ. Ребенку на руках объясняется смычный компонент звука Т-С.

Затем автоматизация проводится в словах со звуком Ц в начале слова: Цапля, Цепь, Цыган, Цирк, Цукат.

Далее во фразах: у колодЦа вода льеТСя; ты куриЦе, а она всей улиЦе.

После автоматизации проводится дифференциация: С-З, С-Ц.

Сначала в слоговых таблицах (АС-АЦ, УС-УЦ и т.д., только потом СА-ЦА, СО-ЦО).

Затем дифференциация проводится в словах квазиомонимах: сайка – зайка, свет – цвет.