Литература

1. Вахрин С. Биографии кубанских названий (популярный топонимический словарь Краснодарского края). Краснодар-Армавир. 1995.

2. Виноградов В.Б. Топонимия Средней Кубани. Армавир. 1993.

3. Меретуков К.Х. Адыгейский топонимический словарь. Майкоп. 1981.

4. Никонов В.А. Краткий топонимический словарь. М. 1966.

5. Попов А.И. Географические названия (введение в топонимику). М. 1965.

6. Русская ономастика и ономастика России. Словарь. М. 1994.

7. Суперанская А.В. Что такое топонимика? М. 1985.

Рекомендации по организации самостоятельной работы студентов при изучении темы 12 «Историческая география и картоведение».

При изучении исторической географии необходимо учитывать тесную связь данной дисциплины не только с собственно историей и географией, но также с антропологией, климатологией, геологией, дендрохронологией, палеоботаникой и другими специальными дисциплинами. Характеризуя влияние географической среды на развитие общества, следует иметь ввиду, что именно различие природно-географических условий стало главной причиной неравномерности исторической эволюции человеческих сообществ. При рассмотрении географического фактора в мировой истории, особое внимание следует обратить на труды отечественного ученого Л.Н.Гумилева (центральное место среди них занимает работа «Этногенез и биосфера Земли») и исследование американского автора Джареда Даймонда «Ружья, микробы и сталь». Необходимо представлять, что основным фактором, повлиявшим на более быстрое развитие отдельных народов стала доместикация (одомашнивание) растений и животных. Студент должен ответить на вопрос: какие природно-географические условия оказывают наибольшее влияние на жизнь современного человека?

Историческая картография требует рассмотрения в контексте развития пространственно-географических представлений человека. При изучении данной дисциплины следует отдельно остановиться на характеристике следующих аспектов: географические представления в древности; античные идеи о шарообразности и природной зональности Земли; взгляды астрономов Гиппарха и Клавдия Птолемея; картография средневековья; библейская картина мира в средневековых картах; достижения арабских картографов; географические представления Аль-Идриси; появление портоланов; картография эпохи Великих Географических открытий; создание первого глобуса; исследования М.Вальдзеемюллера, Г.Меркатора, А.Ортелия.

При освещении специфики исторических карт студент должен получить четкое представление об основных условных знаках, используемых на таких картах. Необходимо уметь различать важнейшие виды советских и современных российских исторических карт. Главным результатом изучения данной дисциплины должно быть овладение методикой работы с исторической картой и понимание путей практического использование таких карт в школьной практике учителя-историка. При изучении темы: «Историческая география и картоведение» необходимо дать определение следующим терминам и понятиям: ландшафт; пассионарность; географический ареал; доместикация; широта; долгота; меридиан; Т-образные карты; атлас; глобус; портолан.

ЛИТЕРАТУРА

1. Исаченко А.Г. Развитие географических идей. Л. 1971.

2. Поспелов Е.М. Топонимика и картография. М. 1971.

3. Постников А.В. Развитие картографии и вопросы использования старых карт. М. 1985.

4. Салищев К.А. Картоведение. М. 1982.

5. Самаркин В.В. Историческая география Западной Европы в средние века. М. 1976.

Рекомендации по организации самостоятельной работы студентов при изучении темы 13 «Этнология как наука».

В процессе подготовки данной темы студентам требуется разобраться с содержанием предмета и задач этнологии. Для глубокого осмысления содержания дисциплины необходимо рассмотреть в рекомендуемой учебной литературе направление этнологических исследований (этногенез и этническая история; хозяйственные занятия, материальная и духовная культура; этническое самосознание и этнические процессы).

Изучение темы предполагает овладение целым рядом понятий: этнос, субэтнос, этнографическая группа; этническая территория; историко-этнографическая область (ИЭО), хозяйственно-культурный тип (ХКТ); племя, народность, нация; аккультурация, ассимиляция, миксация, консолидация, интеграция; дискриминация, сегрегация, апартеид, геноцид и др.

Содержание дисциплины этнология раскрывается через рассмотрение ее связей с другими науками историей, археологией, культурологией, антропологией, лингвистикой, социологией, фольклористикой и др.

У студентов должно быть сформировано представление об этнологических источниках (артефактах, меморатах, полевых материалах). Следует обратить особое внимание на важность для исследователя-этнолога таких общепринятых в науке методов, как: историко-сравнительный, структурно-функциональный, системный, статистический, метод экспедиционного поиска и сбора информации, полевые изыскания. При изучении становления и развития этнологической науки студент должен получить представление об основных достижениях дореволюционных, советских и современных исследователей: теория этногенеза (Л.Н.Гумилев); примордиалистская (Ю.В.Бромлей) и информационная (Н.Н.Чебоксаров и С.А.Арутюнов) концепции этноса; теории хозяйственно-культурных типов и историко-этнографических областей (Н.Чебоксаров и М.Левин); разносторонние исследования в области региональной этнографии. Необходимо рассмотреть ведущие школы зарубежной этнологии (эволюционизм, диффузионизм, функционализм, культурный релятивизм, социологическая и этнопсихологическая школы).

Особый акцент должен быть сделан на характеристике центрального для науки понятия «этнос». При этом требуется осветить основные теории этноса: примордиализм, инструментализм, конструктивизм. В ходе изучения темы и подготовки к семинарскому занятию студент должен освоить основные принципы этнологических классификаций: лингвистической, антропологической, географической, классификации по хозяйственно-культурным типам. Следует четко различать виды этнических процессов (аккультурация, ассимиляция, миксация, консолидация, интеграция), а также формы проявления межэтнических взаимодействий. Деформированные Нужно иметь ввиду, что формы межэтнических взаимодействий иногда приобретают деформированные формы (дискриминация, сегрегация, апартеид, геноцид). Это является одним из факторов межэтнических конфликтов. Требуется рассмотреть динамику и типологию этнических конфликтов, обозначить основные пути их урегулирования. В результате изучения дисциплины студент должен получить представление о характере этнополитических процессов в Российской Федерации, знать наиболее проблемные зоны межнациональных конфликтов и напряжений. Особое внимание нужно обратить на возможности прикладной этнологии в прогнозировании и предотвращении межэтнических конфликтов.

При изучении темы: «Этнология как наука» необходимо дать определение следующим терминам и понятиям: этнос, субэтнос, этнографическая группа; этническая территория; историко-этнографическая область (ИЭО), хозяйственно-культурный тип (ХКТ); племя, народность, нация; аккультурация, ассимиляция, миксация, консолидация, интеграция; дискриминация, сегрегация, апартеид, геноцид, эволюционизм, диффузионизм, функционализм, культурный релятивизм, социологическая и этнопсихологическая школы.