3.4. Методические рекомендации для студентов по выполнению срс Общие указания

Для успешного усвоения материала курса «ИВИД» студенту необходимо активно заниматься самостоятельной творческой работой, пополнять и развивать свои знания. Основными видами самостоятельной деятельности являются: повторение и углубление лекций, изучение учебников, пособий и дополнительной литературы, подготовка рефератов и активное участие в семинарских занятиях.

При подготовке к семинарам студент должен, прежде всего, ознакомиться с выносимыми на данное занятие вопросами и списками основной и дополнительной литературы по теме, которые помещены в настоящей учебной программе. Начинать изучение темы практического занятия следует с повторения текста лекций. После этого определяются наиболее актуальные и значимые проблемы, а также недостаточно освещенные аспекты темы. Дальнейшая подготовка заключается в проработке доступной основной и дополнительной учебной литературы. Ее поиск ведется в университетской и центральной городской библиотеках и в кабинете кафедры Всеобщей и региональной истории. При изучении литературы целесообразно написание конспекта по отдельным вопросам. Конспектирование статей или монографий способствует не только углублению научных знаний студентов и расширению их кругозора, но и помогает овладеть ценными навыками самостоятельной научно-исследовательской работы. Составление конспекта не должно осуществляться в виде простого переписывания учебного текста. В подготовленном письменном ответе необходимо выделить самые главные, «узловые» моменты проблемы, актуальные вопросы, сделать необходимые сокращения, обобщения и основные выводы. Перед выступлением на семинаре нужно повторить изученный материал и даже прочитать дома конспект вслух. При этом ответ студента на занятии будет более ярок и обстоятелен. Студенты должны творчески обдумывать прочитанный материал. Желательно предлагать свои варианты спорных вопросов, разбираемых на семинарах.

На практическое занятие студент может подготовить реферат. Рефераты по отдельным темам курса «ИВИД» должны содержать следующие пункты: введение (актуальность, проблемы), анализ состояния проблемы, направления ее решения, рекомендации автора, выводы, заключение, список использованной литературы.

Учет предложенных рекомендаций поможет студентам успешно овладеть материалами курса «ИВИД». С вопросами, касающимися курса «ИВИД», следует также обращаться к преподавателю.

Рекомендации по организации самостоятельной работы студентов при изучении темы 1 «Введение. Предмет, содержание и функции интегративных и вспомогательных исторических дисциплин».

При изучении вводной темы необходимо четко представлять место интегративных и вспомогательных исторических дисциплин в ряду других разделов исторической науки. Нужно обратить особое внимание на интегративный характер изучаемых дисциплин, раскрыть их взаимосвязь друг с другом и такими науками, как Археология, Культурология, Психология, Антропология, Социология, Лингвистика, География и т.д.

Следует рассмотреть целесообразность применения по отношению к упомянутым дисциплинам терминов: «интегративные», «вспомогательные», «специальные». Студент должен видеть различие между главными, важнейшими ИВИД, такими, как: Палеография, Метрология, Хронология, Нумизматика, Геральдика, Ономастика и менее существенными, такими, как «Сфрагистика», «Дипломатика», «Вексиллография» и т.д. Для понимания роли и значения вспомогательных исторических дисциплин в исторических исследованиях необходимо знать определение понятия «исторический источник», различать отдельные виды источников, оценивать их практическую пользу для историка. При рассмотрении этапов анализа (научной критики) исторических источников важно понимать, что ИВИД преимущественно обслуживают внешнюю критику, то есть помогают осуществлять атрибуцию, без которой невозможно изучение содержания (то есть внутренняя критика источника).

Следует обратить внимание на неуклонный рост на протяжении последнего столетия количества основных групп артефактов, привлекаемых в исторических исследованиях и выявить взаимосвязь данного процесса с пополнением состава самих интегративных и вспомогательных исторических дисциплин. Студент должен конкретно представлять пути практического использования материалов ИВИД в практике школьного учителя, обосновать свои предложения по применению данных ИВИД в учебном процессе. Можно подумать над превращением распространенного у школьников хобби в виде коллекционирования в исследовательский процесс с анализом исторических источников. Важно понимать, в чем заключается специфика комплексного подхода в исторических исследованиях, и какую роль в его применении играют методы и материалы интегративных и вспомогательных исторических дисциплин.

При изучении темы: «Интегративные и вспомогательные исторические

дисциплины: их функции и значение» необходимо дать определение следующим терминам и понятиям: История; Интегративный; ИВИД; Исторический источник; научная критика источника; атрибуция; комплексный подход.

ЛИТЕРАТУРА

1. Введение в специальные исторические дисциплины: Учебное пособие. М. 1990.

2. Кобрин В.Б., Леонтьева Г.А., Шорин П.А. Вспомогательные исторические дисциплины. М. 1984.

3. Лавренов В.И., Борисов А.В. Вспомогательные дисциплины исторической науки (учебное пособие). М. 1996.

4. Леонтьева Г.А., Шорин П.А., Кобрин В.Б. Ключи к тайнам Клио: Книга для учащихся и студентов. М. 1994.

5. Пронштейн А.П. Использование вспомогательных исторических дисциплин при работе над источниками. М. 1967.

6. Пронштейн А.П., Кияшко В.Я. Вспомогательные исторические дисциплины. М. 1973.

7. Словарь исторических терминов. СПб. 1998.

8. Советская историческая энциклопедия. М. 1961-1976. Т. 1-16.

9. Специальные исторические дисциплины: Учебное пособие. Киев. 1992.

Рекомендации по организации самостоятельной работы студентов при изучении темы 2 «Палеография».

При изучении данной темы, в первую очередь, следует понимать то важнейшее значение, которое для историка имеют памятники письменности. Необходимо четко обозначить те преимущества, которыми обладают данные источники, с точки зрения информативности, конкретности и достоверности. Важно показать прямую взаимосвязь Палеографии с Филологией, Текстологией, Дипломатикой, Искусствоведением, Химией, Физикой и другими дисциплинами и отраслями знания, раскрыть важность правильной атрибуции письменного памятника.

При изучении проблемы возникновения письменности следует четко представлять основные факторы и причины данного процесса, в числе которых особую роль имело возникновение классового общества, первых городов и государств, технический прогресс. Освещая основные этапы зарождения и становления письменности целесообразно вычленить в этом процессе такие основные формы и способы фиксации информации, как: пиктография (рисуночное письмо); идеография; силлабическое письмо; буквенно-звуковое (фонографическое) письмо. Необходимо дать конкретный ответ на вопрос: почему первые системы письменности появились на рубеже IV – III тыс. до н.э. в шумерских городах Двуречья и в Древнем Египте? Рассматривая применявшиеся различными народами в различные эпохи материалы и орудия для письма нужно понимать роль природно-географических факторов в выборе этих материалов и орудий.

При характеристике древнейших систем письменности следует обратить внимание на немалую сакральную роль, которую играло письмо в государствах древности. Рассматривая виды алфавитов, важно различать те из них, которые были основаны на применении логограмм, и те, которые базировались на фонетическом принципе, то есть являлись буквенно-звуковыми. Необходимо четко обосновать то принципиальное значение, которое имел для появления современных европейских алфавитов северосемитский алфавит. Студент должен видеть элементы взаимосвязи между письменностью шумеров, финикийцев, древних греков, древних римлян и современными алфавитами латиницей и кириллицей.

При изучении истории отечественной палеографии следует обратить особое внимание на проблему наличия письменности у восточных славян и в Древнерусском государстве до принятия христианства. Будет целесообразно изложить основные подходы к решению данной проблемы. Рассматривая последовательно сменявшие друг друга формы русской графики: устав, полуустав и скоропись, необходимо ссылаться на конкретные памятники письменности. При знакомстве с реформами в области отечественной письменности важно сделать акцент на введении гражданского шрифта Петром I и преобразования, осуществленные сразу после Октябрьской революции, в 1917-1918 гг. При изучении темы: «Палеография» необходимо дать определение следующим терминам и понятиям: письменность; эпиграфика; пиктограммы; идеограммы; логограммы; фонограммы; силлабограммы; клинопись; иероглифы; иератическое письмо; демотическое письмо; папирус; пергамент; акрофонический принцип; филигрань; кириллица; глаголица; устав; полуустав; скоропись; стенография.