Орієнтовна схема ознайомлення з днз – базою практики.

1. Порядковий номер, назва підпорядкування.

2. Типи дошкільного закладу:

а) за структурою;

б) за режимом;

в) за характером комплектування;

г) за призначенням.

3. Склад педагогічного персоналу (стать, вік, кількість, освіта).

4. Наявність спеціалізованих груп чи пробільності у роботі ДНЗ.

5. Напрямок роботи ДНЗ.

6. Групові кімнати, їх кількість.

7. Методичний кабінет, його оснащення.

8. Кімната для батьків.

9. Кабінет психолога (якщо є).

10. Фізкультурний і музичний зал, їх оснащення.

11. Допоміжні приміщення (музичний кабінет, пральня, кухні).

12. Ділянка дошкільного закладу.

Примітка: У висновку відзначити, наскільки враховуються інтереси дитини і її психічне здоров’я.

2-й тиждень

Завдання: Вивчення особливостей організації та керівництва творчими іграми дошкільників.

Схема аналізу ігрового обладнання групи

1. Чи відведено в групі спеціальне місце для ігор? (ігровий куточок)

2. Чи задовольняє воно головні потреби дитини (в активності, самостійності, спілкуванні, пізнанні навколишнього світу)?

3. Чи мають діти вільний доступ до іграшок?

4. Чи достатня кількість різних видів іграшок у групі? (моторно-спортивні, сюжетні, творчо-трудові, технічні, музичні, театральні, іграшки-забави, настільні та ін.)?

5. Чи відповідають педагогічним, гігієнічним і художнім вимогам?

6. Чи створено центри розвитку творчих ігор? (вказати до яких сюжетно-рольових ігор)

7. Чи відповідає їхнє обладнання віковим особливостям, рівню розвитку та інтересам дітей.

Примітка: У висновку відзначити вплив грамотно організованого предметно-ігрового середовища на розвиток особистості дошкільника.

3-й тиждень

Завдання: Вивчення обсягу знань дітей про явища неживої природи (сонце, вода, ґрунт) та вивчення форм і методів їхнього розширення.

Показники компетентності дитини: Молодша група.

• Розуміє, що сонце знаходиться на небі, воно світить, зігріває все навкруги, несе тепло до землі рослинам, тваринам і людині.

• Діти розуміють залежність між сезоном та кількістю сонячного тепла.

• Знають, що хмари бувають великі, малі, світлі та темні. Рух хмар залежить від сили вітру.

• Вітер – це рух повітря. Із темних хмар падає дощ, сніг.

• Визначає властивості води, снігу, льоду.

• Дощ і сніг – це вода, вони падають із хмар.

• Ґрунт твердий. Сухий ґрунт розсипається, мокрий липне, в’язкий.

• Відрізняє пісок від глини і визначає їх властивості.

Середня группа.

• визначає зміни в природному довкіллі і знає, що ці зміни залежать від обертання Землі навколо Сонця.

• повітря є навколо нас, воно прозоре, невидиме, легке, тепле та холодне. Влітку бувають грози та буревії, взимку – заметілі та хуртовини.

• визначає стан погоди (дощ, сніг), стан повітря (холодне, тепле, гаряче); знає, якою є погода в весняно-літній та осінньо-зимовий періоди;

• Усвідомлює, як утворюється вітер (рухається повітря); як утворюється лід (замерзає вода);

• визначає властивості піску, глини, землі; основні ознаки води (на дотик, за смаком, кольором), вода – це рідина; дощ і калюжі – це вода;

• розрізняє якості чистої (прозора, без запаху, без смаку) та забрудненої води (непрозора, має запах, смак). Знайомиться з поняттям «фільтрація води».