- •Згідно режиму дня в і половину дня
- •Правила особистісно-зорієнтованої взаємодії:
- •В «дзеркалі дитячого сприймання»
- •Провести бесіду з дітьми (8-10 дітей)
- •Для вивчення уявлень дітей про діяльність вихователя провести бесіду:
- •Перша молодша група (третій рік життя)
- •Друга молодша група (четвертий рік життя)
- •Середня група (п’ятий рік життя)
- •(Миття рук, прийом їжі, одягання і роздягання)
- •Вивчення рівня розвитку фізичних якостей у дошкільників (проведення обстеження дітей у віковій групі)
- •Яка команда швидше збереться
- •Хто швидше?
- •Передай прапорець
- •Організація ігор із іграшками-саморобками
- •Орієнтовний план-конспект дидактичної гри із звукової культури мовлення «Збери урожай» (старша група)
- •Питання для аналізу рухливих ігор
- •Обстеження дітей ______групи, виявлення якості засвоєння
- •Методичні рекомендації щодо організації індивідуальної роботи з формування основних рухів
- •Правила педагогічного спілкування з батьками:
- •Іі курс іv семестр
- •Орієнтовна схема ознайомлення з днз – базою практики.
- •Показники компетентності дитини: Молодша група.
- •Середня группа.
- •Старша група.
- •Вивчення обсягу знань про явища неживої природи. Молодша група:
- •Середня група.
- •Старша група.
- •Критерії визначення рівня знань дітей про об'єкти і явища неживої природи
- •Самостійне проведення спостережень.
- •Структура спостереження
- •Самостійне проведення дослідів
- •Структура досліду
- •Орієнтовна тематика дослідів: Друга молодша група.
- •Тема: Лід.
- •Тема: Рослини.
- •Середня група. Тема: Вода.
- •Тема: Лід.
- •Старша група. Тема: Вода.
- •Тема: Сніг.
- •Тема: Лід.
- •Методика «Намалюй своїх друзів» (для визначення рівня розвитку відтворювальної уяви)
- •Оцінювання результатів
- •Орієнтовний план-конспект дидактичної гри із граматики для старшої групи «Кому що потрібно?»
- •Інструкція по проведенню обстеження звуковимови.
- •Прийоми роботи над текстом:
- •Вправи на розвиток артистичних умінь:
- •Будівельно-конструктивних ігор
- •Орієнтовна структура бесіди з народознавства
- •Орієнтовні теми бесід
- •(Підготовка до прогулянки)
- •Будівельно-конструктивними іграми
- •Обстеження рухових умінь і навичок дітей різних вікових груп (координація, статика, динаміка, просторова орієнтація) Дослідження статичної координації рухів
- •Дослідження координації рухів
- •За наслідуванням:
- •1. Рівень розвитку моторики у дошкільників
- •2. Вправи з рівноваги:
- •3. Срибки
- •4.Вправи з метання
- •5. Стройові вправи
- •Вимоги програми щодо знань дітей із теми «Рослини»: Молодша група.
- •Середня група
- •Старша група.
- •Орієнтовні бесіди для дітей з розділу «Рідна природа» з метою вивчення обсягу знань дітей про рослинний світ Молодший дошкільний вік
- •Середній дошкільний вік
- •Старший дошкільний вік
- •Інструкція для проведення обстеження граматичної сторони мовлення у дошкільників. «Розкажи за сюжетною картинкою»
- •Матеріали:
- •Інструкція про проведення обстеження словника у дошкільників.
- •Обстеження активного словника:
- •Обстеження пасивного словника.
- •Тематику слів добирати відповідно до вимог програми «Малятко»
- •Ігри з природним матеріалом Ігри зі світлом
- •Ігри з повітрям
- •Ігри з піском
- •В ранкові години
Питання для аналізу рухливих ігор
Підбір гри (відповідність програми, інтересу, можливостей дітей, пори року).
Підготовка вихователя (написання конспекту, складання програмового змісту, опрацювання літератури, підготовка обладнання, інвентаря).
Організація гравців (збір на гру, вміння зацікавити дітей, розподіл ролей, роздача атрибутів).
Керівництво грою з боку вихователя (регуляція фізичного, психічного навантаження; перевибір ролей; створення позитивного емоційного стану, голос, інтонація вихователя; використання різних методів і прийомів; якість виконання рухів; закінчення гри, підведення підсумку; тривалість гри відповідно до групи).
Таблиця
Обстеження дітей ______групи, виявлення якості засвоєння
основних рухів під час рухливих ігор
№ п/п |
Прізвище, ім’я дитини |
Основні рухи |
Рухливі ігри |
Примітка |
|
|
|
|
|
З. -
Ч. -
Н. –
Методичні рекомендації щодо організації індивідуальної роботи з формування основних рухів
У кожній віковій групі є діти, які погано засвоюють навчальний матеріал, або відстають від інших за фізичним розвитком, станом здоров’я, чи є діти з поганою поставою, дефектами стопи.
Щоб позбутися цих недоліків, у вільний час, у ранкові години, на прогулянці, вихователь організовує додаткову роботу, яка проводиться індивідуально або невеликими групами.
Плануючи індивідуальну роботу, слід вказати:
- із якою дитиною,
- яке завдання (вправа) буде виконуватись,
- із якою метою.
Наприклад:
Мол. гр. - Із Оленкою К. вправлятись в умінні стрибати на двох ногах із просуванням вперед, енергійно відштовхуючись двома ногами, приземлятися легко, безшумно, на носки.
Сер. гр. - Із Максимом О., Дариною С. вправлятися у виконанні вправи «Коток», «Маляр» із метою попередження плоскостопості.
Ст. гр. - Із метою профілактики викривлень хребта та зміцнення м’язів спини у дітей Тетянки К., Дмитра В., виконати вправи «гусенична», «Човник», «Кішка».
15-й тиждень
Завдання: Вивчення особливостей взаємодії вихователя з батьками.
Правила педагогічного спілкування з батьками:
Прояв щирого інтересу до батьків своїх вихованців, особистісного підходу до проблем сімейного виховання у спілкуванні з ними.
Вміння вислухати батьків, бажання зрозуміти їхні проблеми і допомогти прийняти педагогічне рішення.
Прояв доброзичливості у стосунках із батьками, звернення на ім’я та по батькові, оптимізм, посмішка, привітний тон розмови.
Відмова від суддівської позиції у відношенні до батьків, визнання права на помилку.
Надання реальної дієвої допомоги батькам через:
поради
бесіди
консультації
семінари та інші форми взаємодії.
Примітка: У висновку відзначити, який стиль взаємодії переважає (стійкий – позитивний, нестійкий, дистанція, ситуативно-негативний).
Іі курс іv семестр
1-й тиждень
Завдання: Ознайомлення з дошкільним навчальним закладом – базою проходження практики.