Прийоми роботи над текстом:

• Читання або розповідання твору.

• Прослуховування звукозапису (перегляд відео).

• Бесіда з дітьми про особливості характерів, голосів персонажів.

• Переказування змісту тексту.

• Переказування за частинами (за ілюстраціями виконаними дітьми, за ролями).

• Розігрування окремих епізодів та інші.

Вправи на розвиток артистичних умінь:

• «Пройти, як старий дідусь» (маленька дитини, лисичка, ведмідь та ін.)

• «Скажи речення голосом вовка» (жабки, зайчика, мишки та ін.), «Покажи, ніби ти злякалась(зраділа, розсердилась та ін.)» (жестом, мімікою).

Примітка: Вправи на розвиток артистичних умінь рекомендовано в статті О. Трусової «Формування ігрового образу через систему вправ» (журнал «Дошкільне виховання» № 1, 1990 р.)

9-й тиждень

Завдання: Вивчення обладнання для будівельно-конструктивних ігор дітей.

Схема налізу обладнання для

Будівельно-конструктивних ігор

• Чи відведено місце для будівельних ігор?

• Види будівельного матеріалу, його кількість, відповідність педагогічним, гігієнічним вимогам.

• Зберігання будівельного матеріалу, зручність і доступність для користування дітьми.

• Наявність додаткових матеріалів для розвитку творчої фантазії дітей (природній, покидьковий матеріал).

• Чи створені умови для будівельних ігор на прогулянці (пісок, лопатки, відерця та ін.)?

Примітка: У висновку відзначити відповідність ігрового обладнання віковим особливостям, потребам та інтересам дітей, вимогам сучасності.

10-й тиждень

Завдання: Спостереження будівельно-конструктивних ігор дітей.

Схема аналізу будівельно-конструктивних ігор

Провести спостереження за самостійними будівельними іграми дітей орієнтуючись на вимоги програми для своєї вікової групи:

• Що спонукало до гри? (пропозиція дорослого, пропозиція дітей, спогади про побачене, ігровий задум, будівельний матеріал тощо)

• Які об’єднання дітей у групі (переважають індивідуальні чи спільні ігри, кількість учасників)?

• Який матеріал використовують (вид будівельного матеріалу, весь наявний чи вибірково згідно задуму)?

• Яка споруда за складністю (проста, деталізована)? Чи відповідає віковим особливостям дітей?

• Чи володіють діти прийомами конструювання? Чи розв’язують розумові завдання?

• Які взаємостосунки дітей під час гри?

• Чи обігрується побудована споруда?

• Чи використовуються додаткові матеріали для оздоблення, обігрування?

• Чи переростає будівельно-конструктивна гра в сюжетно-рольову?

• Тривалість гри.

Примітка: У висновку відзначити рівень розвитку будівельних ігор у дітей своєї вікової групи.

10-й, 11-й тижні

Завдання: Проведення бесіди з народознавства.

Орієнтовна структура бесіди з народознавства

Структура бесіди залежить від теми, змісту, віку дітей. У ній взаємопов’язані такі структурні елементи, як

• початок бесіди,

• основна частина,

• прикінцева частина.

У назві бесіди закладено ключові слова та суть виховної мети.

Вступ (початок бесіди) містить пояснення ключових понять та створення ситуації цікавості.

Власне бесіда (основна частина) містить 3-6 запитань до дітей, а також додаткову інформацію вихователя на збагачення знань дітей.

Підсумок (прикінцева частина) спрямовується на закріплення знань та формування національних почуттів.