Бердичівський педагогічний коледж

Житомирської обласної ради

МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ

ДО ПЕДАГОГІЧНОЇ ПРАКТИКИ

для студентів ІІ, ІІІ, ІV курсів

денної форми навчання

напряму підготовки 0101 «Педагогічна освіта»

спеціальності 5.01010101 «Дошкільна освіта»

освітньо-кваліфікаційного рівня «Молодший спеціаліст»

2014 р.

ЗМІСТ ПРАКТИКИ

ІІ курс ІІІ семестр

1-й тиждень

Завдання: Ознайомлення з дошкільним навчальним закладом – базою проходження практики.

Орієнтовна схема ознайомлення з ДНЗ – базою практики.

1. Порядковий номер, назва підпорядкування.

2. Типи дошкільного закладу:

а) за структурою;

б) за режимом;

в) за характером комплектування;

г) за призначенням.

3. Склад педагогічного персоналу (стать, вік, кількість, освіта).

4. Наявність спеціалізованих груп чи профільності у роботі ДНЗ.

1. Напрямок роботи ДНЗ.

2. Групові кімнати, їх кількість.

3. Методичний кабінет, його оснащення.

4. Кімната для батьків.

5. Кабінет психолога (якщо є).

6. Фізкультурний і музичний зал, їх оснащення.

7. Допоміжні приміщення (музичний кабінет, пральня, кухні).

8. Ділянка дошкільного закладу.

Примітка: У висновку відзначити, наскільки враховуються інтереси дитини і її психічне здоров’я.

3-й тиждень

Завдання: Ознайомлення з режимом дня та аналіз обладнання.

Схема аналізу обладнання груп дітей різного віку

1. Склад приміщень конкретної вікової групи.

2. Наявність і кількість індивідуальних шаф, їх відповідність кількості дітей.

3. Манкіровка, її відповідність віку дітей.

4. Кімната для занять (вживання їжі, освітлення кімнати, розміщення столів, їх кількість, висота, диференційований підхід до розміщення дітей за столами).

5. Наявність умов для урізноманітнення форм організації занять у груповій кімнаті.

6. Кімната гігієни (достатня кількість умивальників, їх відповідність зросту дітей; манкіровка рушників, гребінців, горщиків).

7. Спальна кімната (характер розташування ліжок, урахування індивідуальних особливостей дітей при розміщенні для денного сну).

4-й тиждень

Завдання: Аналіз мови вихователя.

Схема аналізу мови вихователя

1. Чистота, чіткість і правильність вимови (відсутність яскраво виражених мовних вад, слів-паразитів у вимові, діалектизмів, стилістика, логіка мовлення).

2. Емоційність, переконливість.

3. Вміння зацікавити дітей.

4. Спрямованість на дітей під час мовлення.

5. Інтонаційна виразність мовлення (використання різних інтонацій в мовленні, зміна голосу за висотою, силою, темповим тембром, ритмом, використанням доцільних пауз).

Примітка: У висновку відзначити відповідність мови вихователя правилам сучасної української літературної мови.

4-й, 5-й, 6-й тижні

Завдання: Обстеження та аналіз обладнання в різних вікових групах.

Схема аналізу умов у групі для організації діяльності дітей

Згідно режиму дня в і половину дня

1. Режим дня.

2. Графік провітрювання та вологого прибирання.

3. Індивідуальні шафи, лави в роздягальній кімнаті.

4. Забезпечення іграшками для самостійних ігор (які, де, як розміщенні).

5. Обладнання умивальної кімнати.

6. Куточок для чергових (графік чергування, форма, інвентар).

7. Інвентар для роботи в куточку природи.

8. Місце для організації рухливих ігор та індивідуальної роботи з дітьми.

9. Місце для проведення настільно-друкованих ігор та індивідуальної роботи з дітьми.

10. Матеріал для сервіровки столів.

5-й тиждень

Завдання: Спостереження за взаєминами між педагогом та дітьми, дотриманням вихователем правил особистісно-зорієнтованої взаємодії з дітьми.

Схема спостереження взаємин між педагогом та дітьми

Ситуація спілкування	Емоційний стан дитини	Засоби спілкування педагога	Емоційний стан дитини після спілкування	Примітка

Правила особистісно-зорієнтованої взаємодії:

1. Ніколи не карати дітей.

2. Не порівнювати дітей один із одним.

3. Не соромити дитину при всіх, не примушувати просити пробачення.

4. Не докоряти дітям.

5. Не жалітись на них батькам.

6. Не ображати, не принижувати.

7. Без наказового тону забезпечувати успіх в усіх справах.

8. Ненав’язливо допомагати дитині.

9. Хвалити за успіхи.

10. Вірити і довіряти.

11. Домовлятись, знаходити спільне.

12. Щиро пробачати.

Примітка: У висновку відзначити, які прийоми використовує вихователь у групі для формування гуманних відносин. Чи завжди вони адекватні ситуації?

6-й тиждень

Завдання: Дослідження особистості вихователя в «дзеркалі дитячого сприймання».

Схема аналізу особистості вихователя

В «дзеркалі дитячого сприймання»

Під час спостереження за взаємодією дітей та вихователя звернути увагу:

1. Зміст звертань дитини до вихователя, вихователя до дитини.

2. Частота звертань.

3. Емоційна зацікавленість дитини у спілкуванні.

4. Домінуючий тип поведінки у присутності вихователя.

Провести бесіду з дітьми (8-10 дітей)

1. Чи хотів би ти перейти в інший дитячий садок?

2. Якби дитячий садок закрився на ремонт, із ким би ти хотів перейти в інший дитячий садок?

3. Кого із вихователів ти взяв би з собою? Чому?

4. Хотів би ти бути схожим на вихователя? Чому?

Ім’я дитини	1 питання	2 питання	3 питання	4 питання	Мотив

Для вивчення уявлень дітей про діяльність вихователя провести бесіду:

• Що робить вихователь?

• А вихователь грається з вами?

• Чому не грається. Не хоче чи не вміє?

• Вихователь із вами про щось розмовляє?

• А ти хотів би бути вихователем?

Примітка: «Намалюйте» образ вихователя через призму «Дитячого сприймання».

7-й тиждень

Завдання: Аналіз умов для зміцнення здоров’я дитини та психологічно-комфортного перебування дитини в дошкільному закладі.

Схема аналізу умов для зміцнення здоров’я дитини та психологічно-комфортного перебування дитини в дошкільному закладі

1. Наскільки оптимальним є час для різних видів діяльності протягом дня.

2. Чи співпадають соціальні ритми (режимні процеси в ДНЗ) з біологічними ритмами організму дитини?

3. Чи є кожен режимний процес захоплюючим і цікавим для дітей?

4. Чи не створюється напружене емоційно середовище в групі при організації життя дітей і дотриманні режиму дня?

5. Чи допомагає вихователь дітям у виконанні побутових процесів, складних для них?

6. Чи продумується послідовність дій при організації режимних процесів?

7. Чи закріплюються та вдосконалюються методи і прийоми виконання режимних процесів (особиста підготовка та роз’яснення суті кожного компонента режиму)?

Примітка: У висновку відзначити дотримання дошкільним закладом санітарних норм і правил охорони життя і здоров’я дітей.

8-й тиждень

Завдання: Спостереження за організацією навчально-виховної роботи в ІІ половину дня та за здійсненням диференційованого індивідуального підходу до дітей своєї вікової групи.

Схема аналізу індивідуально-диференційованого підходу до дітей

1. Чи здійснюється індивідуальна робота з дітьми в ранкові години? (із ким, із якого розділу, яка тривалість?)

2. Чи проводяться заняття у підгрупах?

3. За яким принципом поділені діти на підгрупи?

4. Чи дають дітям завдання, зважаючи на рівень їхнього розвитку?

5. Як враховує педагог індивідуальні особливості дитини (при визначенні доручень, чергових, об’єднань для спільної діяльності)?

6. Чи передбачається робота з дітьми, що випереджають інших у розвитку (наявність плану роботи, індивідуальні заняття)?

7. Який матеріал є в групі для розвитку індивідуальних здібностей дітей (описати наочність).

8. Які недоліки в роботі вихователя ви помітили (за даною проблемою)?

Примітка: Проведіть спостереження за спілкуванням педагога з дитиною.

Протягом двох годин фіксуйте всі звертання педагога на адресу малюка.

У висновку відзначте, чи сприяють використані вихователем прийоми індивідуального підходу розвитку особистості дитини.

Схема аналізу виховної роботи в ІІ половину дня

1. Дотримання режиму денного сну.

2. Характер організації пробудження дітей.

3. Місце для проведення гігієнічної гімнастики, її зміст, виконання дітьми.

4. Зміст загартовуючих процедур (обладнання, спосіб проведення, врахування індивідуальних особливостей дітей).

5. Зовнішній вигляд дітей (порядок в одязі, зачіски, взуття).

6. Спосіб організації миття рук.

7. Організація роботи чергових у їдальні (зміст роботи, виконання).

8. Зміст діяльності дітей після полуденка:

а) розвага (тема, хто проводить, зміст, обладнання, реакції дітей);

б) трудова діяльність (зміст, форма організації, матеріал, результат);

в) самостійна художня діяльність (зони, матеріал, роль вихователя, підведення підсумків).

9. Види самостійної діяльності дітей у вечірні години на прогулянці.

9-й тиждень

Завдання: Вивчення особливостей навчально-виховної роботи піз формування культурно-гігієнічних навичок у дітей дошкільного віку.

Схема аналізу рівня сформованості культурно-гігієнічних навичок у дітей

Проаналізуйте програмові вимоги щодо рівня розвитку культурно-гігієнічних навичок дошкільників, визначаючи напрямки в ускладненні програми.