- •2. Методология и методика педагогических исследований.
- •4 Пререквизиты учебной дисциплины:
- •Характеристика дисциплины
- •6. Список основной и дополнительной литературы
- •6.1.Основная литература
- •6.2. Дополнительная литература
- •Контроль знаний.
- •8. Политика учебной дисциплины.
- •Глоссарий по проблемам педагогических измерений
- •Контрольные вопросы
- •Самостоятельная работа
- •Контрольные вопросы
- •Самостоятельная работа
- •Лекция 3 Методологические подходы к педагогическому измерению
- •1.О системах гарантии качества образования
- •2.Системный подход к контролю качества образования
- •3.Компетентностный подход к педагогическим измерениям
- •Системный подход к контролю качества образования
- •Компетентностный подход к педагогическим измерениям
- •Контрольные вопросы
- •1.О системах гарантии качества образования
- •2.Системный подход к контролю качества образования
- •3.Компетентностный подход к педагогическим измерениям Самостоятельная работа
- •Контрольные вопросы
- •Самостоятельная работа
- •Лекция 5. Диагностика качества обучения в современной образовательной системе
- •Контрольные вопросы
- •Практическое занятие № 5. Диагностика качества обучения в современной образовательной системе
- •Самостоятельная работа
- •Контрольная работа
- •Самостоятельная работа
- •Лекция 7 Тест как способ изучения свойств личности
- •Сопоставительный анализ тестов на выявление способностей и на установление знаний
- •Измерение уровня знаний учащихся посредством тестов
- •Тесты логического характера
- •Контрольные вопросы
- •Практическое занятие№ 7 Тест как способ изучения свойств личности
- •Самостоятельная работа
- •Контрольные вопросы
- •Самостоятельная работа
- •Лекция 9. Классификация видов педагогических тестов.
- •2.2. Тестирование в текущем контроле.
- •2.3.Итоговое тестирование.
- •3.Классификация предтестовых заданий и общие требования к ним.
- •3.1. Предтестовые задания с выбором одного или нескольких правильных ответов
- •3Адание 2
- •3.2. Предтестовые задания с конструируемым ответом
- •Контрольные вопросы
- •Практическое занятие № 9. Классификация видов педагогических тестов.
- •Самостоятельная работа
- •1.2 Краткая историческая справка[2]
- •1.3 Генеральная и выборочная совокупности
- •1.4 Типы данных педагогического исследования
- •1.5 Описательная статистика
- •Контрольные вопросы
- •Самостоятельная работа
- •4 Формы заданий:
- •Измерение уровня подготовленности студентов
- •Форма тестовых заданий
- •Отбор заданий при создании педагогического теста
- •Примеры -инструкций по составлению тестовых заданий
- •1. Задания с выбором одного правильного ответа
- •2. Задания открытой формы
- •3.Задания на установление соответствия.
- •4 Задания на установление правильной последовательности
- •Контрольные вопросы
- •Самостоятельная работа
- •Дополнительная литература
3.2. Предтестовые задания с конструируемым ответом
Общая характеристика. В заданиях с конструируемым ответом (заданиях на дополнение, открытых заданиях) готовые ответы не даются, их должен придумать или получить сам ученик. Задания с конструируемым ответом бывают двух видов. Первый предполагает получение учащимся строго регламентированных по содержанию и форме представления правильных ответов. Второй -- задания со свободно конструируемыми ответами, в которых учащиеся составляют развернутые ответы, произвольные по длине и форме представления и содержащие полное решения задачи с пояснениями, микросочинения (эссе) и т.д. [4].
Предтестовые задания с конструируемым регламентированным ответом. В заданиях первого вида заранее определяется то, что однозначно считается правильным ответом, и задается степень полноты его представления. Обычно ответ бывает достаточно кратким -- в виде слова, числа, формулы, символа и т.д. Регламентированная краткость ответов накладывает определенные ограничения на сферу применения, поэтому задания первого вида в основном используются для оценки довольно узкого круга учебных умений. Обычно с их помощью проверяются умения воспроизводить и применять знания в знакомой ситуации, а также выявля-ются уровень понимания изученного фактологического материала, знание понятийного аппарата и т.д.
Для разработки заданий с конструируемым регламентированным ответом необходимо мысленно сформулировать вопрос, затем записать четкий и краткий ответ, в котором на месте ключевого слова, символа или числа ставится прочерк. В силу однозначности правильного ответа проверка результатов выполнения заданий с конструируемым регламентированным ответом носит довольно объективный характер, ее осуществляют в компьютерной форме с последующей перепроверкой всех неправильных ответов учащихся экспертным путем. Ответы на задания приводятся на месте прочерка или заносятся учащимся в специальный бланк.
Например:
Задание 4
Процесс, для которого теплоемкость постоянна, называется
Задания с конструируемым регламентированным ответом малотехнологичны. В них нередко появляются частично правильные и правильные в разной степени ответы. Вписывая ответ на место прочерка, ученик может выбрать синонимы пропущенного запланированного разработчиком слова или изменить порядок следования элементов в пропущенной формуле, что значительно затрудняет автоматизированную проверку и оценку результатов.
Предтестовые задания со свободно конструируемым ответом. Задания второго вида не имеют ограничений по содержанию и форме представления ответов. За отпущенное время на специальных бланках для ответов ученик может писать что угодно и как угодно. Несомненно, такие условия выполнения во многом близки к традиционным письменным работам, поэтому задания со свободно конструируемым ответом воспринимаются положитель-но абсолютным большинством педагогов. Они интересны и раз-нообразны в содержательном плане. С их помощью можно выявить способы решения учебных задач, вычленить этапы мыслительного процесса и подвести итоги отдельных этапов, что особенно важно для анализа типичных ошибок учеников.