Приложения

Уро­вень

Критерий

Теоретическая готовность (знания)

Практическая готовность (умения)

Продуктивно-творческая готовность (интегративные умения и результат)

A

1. Студент знает и пони­мает содержание требо­ваний государственного образо­вательного стан­дарта к компетенциям выпуск­ника, способен рассуж­дать на тему необ­ходи­мых личностно-про­фес­сиональных умений и дополнить список

2. Учебная информация о профессиональных зада­чах усвоена в полном объеме, способен опери­ровать различными ви­дами, самостоятельно выделять критерии и классифицировать задачи

3. Студент способен вы­делить основные виды профессиональных уме­ний и дать им определе­ния, рассуждает на темы их реализации и выдви­гает новые предложения по осуществлению про­фессиональной деятель­ности

4. Сущность научно-ис­следовательской и про­ектной работы усвоена в полной мере, рассуждает о проведении исследова­ний и проектов с боль­шим интересом, с целью углубления в проблему увлеченно консультиру­ется (формулирует во­просы) у экспертов

1. Студент способен уве­ренно, точно и на высокой скорости

решать учебно-профессио­нальные задачи, профес­сиональные умения раз­виты на высоком уровне, наблюдается импровизация

2. Хореографическая под­готовка на высоком уровне, характеризуется грамотной техникой и знанием осо­бенностей стилей, умением объяснить сущность танце­вального движения и под­крепить демонстрацией, характеризуется артистич­ностью и яркими само­бытными образами – в це­лом гармоничным испол­нением

3. Отлично владеет осно­вами балет­мейстерской работы, вы­ступает лидером в студен­ческих проектах или по­мощником главного ре­жиссера за пределами вуза

1. Субъектная позиция ярко просматривается, наблюда­ется позитивный личностно-профессиональный настрой, адекватная самоидентифика­ция, развиты рефлексивные способности, желание совер­шенствоваться; поиск едино­мышленников; частое участие в общественной работе; боль­шой и разноплановый круг интересов

2. Студент успешно ведет ак­тивную научно-исследова­тельскую работу, публикует и апробирует результаты, может оказать консультационную помощь, выступает критиком в различных областях; легко ориентируется в специализи­рованной литературе и в смежных областях;

склонен к постоянному об­новлению информационной базы

3. Студент отлично подкован в педагогическом вопросе, гуманистически и толерантно настроен, дети очень тянутся к нему, результаты в работе очевидны; оказывает консуль­тационную помощь другим студентам; часто является опытным педагогом еще в период обучения в вузе, спо­собен выработать у учеников индивидуальный подход к происходящему; успешно вы­полняет функции тьютора (оказывает эмоциональную и консультационную поддержку детям)

4. Как обладатель инноваци­онного мышления является активным генератором новых идей, как правило, добивается поставленной цели; сильно развито созидательное мыш­ление; творческие продукты оригинальны и глубоки по идее, сложны по структуре; в работах хорошо просматри­ваются межпредметные связи

5. Хореографическое мастер­ство развито в высокой сте­пени, как правило, поруча­ются сольные партии, т.к. спо­собен технически реализовать большинство балетмейстер­ских (своих и других) задумок

B

1. Студент знает о суще­ствовании требований государственного образо­вательного стандарта, но не всегда на них ориенти­руется

2. Студент в достаточной мере усвоил тему профес­сиональных задач в пре­делах содержания обуче­ния, но далее самостоя­тельно не углубляется

3. Содержание основных профессиональных уме­ний усвоены в достаточ­ной степени, но затруд­нено их сущностное оп­ределение, возможность их интегрирования

4. Сущность научно-исследовательской и проектной работы ус­воены в достаточной сте­пени, но несколько ос­ложняется видение глу­бины выбранной про­блемы, обнаружение про­тиворечий и выстраива­ние гипотезы

1. Основами ведущих ви­дов профессиональных умений владеет в доста­точной степени, чтобы са­мостоятельно реализовы­вать основной объем работ, но не вполне уверенно; периодически обращается к преподавателю за кон­сультацией и уточнением

2. Техниками хореографи­ческого искусства владеет в достаточной степени, но требуется постоянная шлифовка; артистизм и образность исполнения хорошо развиты

3. Балетмейстерские уме­ния проявляются не в пол­ной мере, чтобы полностью самостоятельно решать задачи, участвует как по­мощник-ассистент

1. Субъектная позиция раз­вита в достаточной степени, наблюдается позитивный лич­ностно-профессиональный настрой, развиты рефлексив­ные способности, желание совершенствоваться; поиск единомышленников; требу­ется поддержка авторитетов; круг интересов разнообразный

2. Студент ведет научно-ис­следовательскую работу, из­редка публикуется, обраща­ется к специализированной литературой, но требуется консультируется

3. Студент достаточно уве­ренно чувствует себя на педа­гогической практике, гумани­стически и толерантно на­строен, дети тянутся к нему, результаты в работе, как пра­вило, положительные; ус­пешно и с желанием выпол­няет функции тьютора (ока­зывает эмоциональную и кон­сультационную поддержку детям)

4. Студент творчески осваи­вает окружающий мир, делает успешные попытки создания творческих продуктов, но креативный компонент выра­жен неявно

5.Хореографические компе­тенции достаточно хорошо развиты, так как студент ори­ентируется в особенностях различных хореографических техник, но мастерство испол­нения элементов необходимо оттачивать

C

1. Студент поверхностно знаком с требованиями государственного образо­вательного стандарта, в образовательном про­цессе на них не ориенти­руется

2. Недостаточно глубоко ориентируется в задачах профессиональной дея­тельности, хотя имеет представление, позво­ляющее понимать от­дельные вопросы о сущ­ности профессиональной деятельности

3. Студент имеет пред­ставления о некоторых видах профессиональных умений, но они неглубо­кие, ему трудно интегри­ровать эти области

4. Логика и сущность на­учно-исследовательской и проектной деятельности тяжело осознаются, часто требуется консультация с преподавателем

1. Владение основными видами профессиональных умений недостаточно раз­вито, чтобы самостоя­тельно решать профессио­нальные задачи

2. Владение хореографиче­ской подготовкой недоста­точно развито, стилевые особенности не прослежи­ваются в исполнении, ар­тистизм, образность и тех­ника не интегрируются; качество исполнения не позволяет поручать сту­денту сольные партии

3. Балетмейстерские уме­ния слабо развиты, пас­сивное участие в студенче­ских проектах; решение порученных несложных по со­держанию задач

1. Субъектная позиция не дос­таточно проявляется, мотива­ция слабая

2. Научно-исследовательскую работа трудно выполнима, требуется консультация пре­подавателя, студент не публи­куется, круг общения в про­фессиональной области крайне скуден, работа с лите­ратурой недостаточно реали­зуется

3. Педагогические компетен­ции плохо развиты в силу сла­бой предварительной подго­товки, педагогическая работа, как правило, содержит дидак­тико-методические ошибки

4.Генерация новых творче­ских идей не происходит или слабо развита – начатое дело до конца не доводится

5. Хореографические умения в основном требуют коррекции

D

1. Не интересуется как самим документом, так и требованиями к профес­сиональным компетен­циям

2. Осознание и формули­рование понятия «про­фессиональная задача» самостоятельно не проис­ходит

3. Имеет поверхностное представление об органи­зации профессиональной деятельности, но опреде­ляет их видовое многооб­разие и сущность с тру­дом, интеграции нет

4. Логика и сущность на­учно-исследовательской работы не поддаются яс­ному пониманию

1. Уровень подготовки сту­дента не позволяет гра­мотно организовывать профессиональную дея­тельность

2. Может исполнить не все виды хореографических техник или очень поверх­ностно, не может объяс­нить и показать стилевые особенности танцев.

3. Балетмейстерские уме­ния не развиты, студент не может выполнить задания подоб­ного типа

1. Студент не проявляет ак­тивной роли, «плывет по те­чению», целевые ориентиры слабо развиты и не подкреп­ляются старанием

2. Методологическая грамот­ность не развита

3. Педагогическая деятель­ность крайне неграмотна, со­держит грубейшие ошибки – к детям допускать без коррек­ционной работы нежелательно

4. Творческие работы отсутст­вуют

5. Хореографическое мастер­ство не развито (не в состоя­нии показать стилевые эле­менты, объяснить суть их ис­полнения, с большим трудом повторяет движения за демон­стратором)