33

Филиал

ФГБОУ ВПО «Ярославский государственный университет

им. К.Д. Ушинского» в г. Рыбинске Ярославской области

Требования к содержанию, объему и структуре бакалаврских работ

Направление подготовки

050100 педагогическое образование

Профессионально-образовательный профиль

Дошкольное образование

Составитель: Карелина И.О.,

зам. директора по научной работе

филиала ЯГПУ в г. Рыбинске,

кандидат педагогических наук, доцент

Рыбинск

2012

1. Основное назначение, цель и задачи выпускной квалификационной работы бакалавра

Цель выпускной квалификационной работы (ВКР) – систематизировать, закрепить и расширить теоретические знания, углубить изучение и проанализировать решение одного из вопросов теории и практики дошкольного образования, овладеть элементами самостоятельной исследовательской работы.

Выпускная квалификационная работа – самостоятельная работа на определенную тему, выполненная студентом под руководством преподавателя. Ее результаты свидетельствуют об уровне специальной теоретической подготовки студента, его практических навыках.

В процессе подготовки ВКР студенты углубляют свои знания в области теории и практики дошкольного образования. Изучив отечественный и зарубежный опыт по теме исследования по литературным источникам, методическим материалам и практическим данным, представив его результаты в виде краткого аналитического обзора, студент должен сделать заключение –собственный вывод о соответствии данного объекта исследования современным требованиям. Предложения и рекомендации, выдвигаемые в ВКР, следует обосновать, аргументировать. Решая задачи, поставленные в ВКР, изучая заданный объект исследования, необходимо применять системный подход, ориентирующий на раскрытие целостности объекта и обеспечивающих ее механизмов, на выявление многообразных типов связей сложного объекта и сведение их в единую теоретическую картину.

В ВКР выпускник должен показать наряду с глубокими теоретическими знаниями по профессионально-образовательному профилю подготовки умение творчески мыслить и способность к осуществлению научно-исследовательской работы, к самостоятельному творческому решению практических вопросов дошкольного образования с учетом новейших законодательных и нормативных актов, инструкций, положений и методик по исследуемой проблеме.

В ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование» (профессионально-образовательный профиль «Дошкольное образование») указано, что в результате итоговой государственной аттестации (защиты бакалаврской работы) выпускник должен обладать следующими компетенциями:

Код и наименование формируемых компетенций	Проявления компетенций
ОК-1 Владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения	Знать: - основные способы сбора и обработки профессиональной информации; Уметь: - анализировать научную литературу, выделять и устанавливать взаимосвязи между компонентами и факторами обучения и воспитания, расчленять педагогические явления на составляющие элементы (условия, причины, мотивы, стимулы, средства, формы и т.д.); - находить в теории обучения и воспитания идеи, выводы, закономерности, адекватные логике рассматриваемого явления; - находить основную педагогическую задачу (проблему) и способы ее оптимального решения; - выдвигать (при поддержке научного руководителя) и доказывать гипотезы, определять перспективы дальнейшего исследования. Владеть: - современными методиками поиска источников данных, сбора информации в ходе работы с документами; - технологией целеполагания и планирования.
ОК-6 Умеет логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь	Знать: - терминологическую систему исследуемой области; - способы аргументации в процессе убеждения; - способы речевого взаимодействия педагога с коллегами, детьми и родителями; Уметь: - составлять план, анализировать, сравнивать, оценивать, конспектировать, реферировать, составлять тезисы, сообщение (доклад); - устанавливать психологический контакт с группой детей раннего и дошкольного возраста, создавать обстановку совместной творческой деятельности; - грамотно строить процесс общения с коллегами, родителями воспитанников; Владеть: - научной речью и терминологией; - различными средствами коммуникации в профессиональной педагогической деятельности.
ОК-8 Владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, имеет навыки работы с компьютером как средством управления информацией	Знать: - основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации; Уметь: - использовать современные технологии сбора и обработки данных в соответствии с проблемой исследования в области дошкольного образования; Владеть: - навыками работы с компьютером (работа с базами данных в сети Интернет, подготовка презентаций в формате Power Point).
ОК-12 Способен понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны	Знать: - ценностные основы профессиональной деятельности в сфере дошкольного образования; Уметь: - соблюдать этические принципы конфиденциальности, объективности и ответственности при изучении и оценивании результатов обучения, воспитания и развития детей; Владеть: - этически корректными способами получения профессионально значимой информации.
ОК-13 Умеет использовать нормативные правовые документы в своей деятельности	Знать: - правовые основы реализации педагогической деятельности педагога дошкольного образовательного учреждения; Уметь: - организовывать воспитательно-образовательный процесс в ДОУ с учетом нормативных требований; Владеть: - способами ориентации в профессиональных источниках (законодательных и нормативных актах); - способами анализа и корректировки своей деятельности в соответствии с ее правовыми нормами.
ОПК-3 Владеет основами речевой профессиональной культуры	Знать: - основы речевой профессиональной культуры; Уметь: - использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии; - основывать отношения и педагогическую позицию на гуманистических, общепедагогических ценностях; - грамотно оформлять анализ результатов исследования; Владеть: - способами аргументации собственной точки зрения на предмет обсуждения; - способами ведения дидактического спора.
ОПК-6 Способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания	Знать: - основные способы сбора и обработки профессиональной информации; - методологию педагогических исследований проблем образования (обучения, воспитания); - сущность и структуру образовательного процесса, теории и технологии обучения и воспитания ребенка; Уметь: - анализировать научную литературу; - использовать модели для описания и прогнозирования различных явлений, осуществлять их качественный и количественный анализ; - использовать критериальную базу, оценивать результаты проделанной работы; - делать обоснованные выводы, объяснять причины ошибок и затруднений в деятельности, вносить изменения в исследование, если в этом есть необходимость; Владеть: - современными методиками поиска источников данных, сбора информации в ходе работы с документами.
ПК-2 Готов применять современные методики и технологии для обеспечения качества педагогического процесса в образовательных учреждениях раннего и дошкольного возраста	Знать: - методики и инновационные педагогические технологии обучения и воспитания дошкольников; Уметь: - ставить и реализовать цели и задачи развития, воспитания и обучения детей раннего и дошкольного возраста; - осуществлять индивидуальный и дифференцированный подход к ребенку в воспитательно-образовательном процессе; - использовать в образовательном процессе информационные ресурсы; Владеть: - способами анализа и отбора форм организации образовательного процесса, методов, приемов и средств воспитания и обучения детей раннего и дошкольного возраста.
ПК-3 Способен применять современные методы диагностирования достижений воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации детей раннего и дошкольного возраста	Знать: - способы изучения состояния, результатов и эффективности воспитательно-образовательного процесса; Уметь: - использовать методы психолого-педагогической диагностики для решения конкретных исследовательских задач; Владеть: - способами осуществления психолого-педагогической диагностики, педагогического сопровождения ребенка в образовательном процессе.
СК-13 Готов к оценке достижений дошкольников с учетом траектории индивидуального развития каждого ребенка и норм в развитии личности дошкольника	Знать: - современные методы диагностирования особенностей развития, воспитания и обучения детей раннего и дошкольного возраста; Уметь: - разрабатывать методические рекомендации по оптимизации процесса воспитания, обучения и развития детей в дошкольном образовательном учреждении и в семье; Владеть: - способами интерпретации данных психолого-педагогической диагностики развития ребенка.
СК-16 Готов к исследовательской деятельности в области дошкольного образования	Знать: - методологию педагогических исследований проблем дошкольного образования (обучения, воспитания, социализации); Уметь: - самостоятельно определять цель исследования, разрабатывать критерии и показатели изучаемой проблемы подбирать методы исследования, адаптировать их к реальным условиям; - осуществлять сбор, обработку и анализ результатов психолого-педагогической диагностики развития ребенка раннего и дошкольного возраста в соответствии с программой исследовательской работы по проблеме ВКР; - проанализировать опыт своей деятельности в его целостности и соответствии с выработанными наукой критериями и рекомендациями; Владеть: - методологией исследовательской деятельности.

Выпускник, получивший квалификацию (степень) бакалавра педагогики, должен быть готов:

• решать образовательные и исследовательские задачи на основе использования и анализа научной и научно-методической литературы в области дошкольного образования;

• использовать современные технологии сбора и обработки экспериментальных данных в соответствии с проблемой исследования в области дошкольного образования;

• конструировать содержание обучения и воспитания детей раннего и дошкольного возраста.

Умение подбирать источники информации, анализировать и сопоставлять их, делать на их основе собственные выводы выпускник демонстрирует при написании первой главы ВКР. Умения спланировать эксперимент, подобрать методы исследования, применить их на практике, обработать и обобщить полученные результаты, сравнить их с теоретическими предположениями, проектировать и реализовывать образовательный процесс выпускник демонстрирует в процессе экспериментальной работы и написания второй главы ВКР.

Выпускник, получивший квалификацию бакалавра педагогики, подготовлен к проектированию педагогического процесса, программ развития субъектов педагогическою процесса, собственной профессиональной деятельности; построению межличностных и деловых отношений; к взаимодействию с социокультурной и профессиональной средой. Бакалавр педагогики должен способствовать социализации, формированию личности детей раннего и дошкольного возраста.

Выпускник, получивший степень (квалификацию) бакалавра, должен быть готов к осознанному выбору и последующему освоению профессиональных образовательных программ; систематически повышать свою профессиональную квалификацию, участвовать в деятельности различных профессиональных объединений педагогов, осуществлять связь с родителями или лицами, их заменяющими.

Таким образом, в процессе написания бакалаврской работы студент:

- углубляет и расширяет теоретические знания в области педагогической теории, методологии педагогической науки, актуальных проблем воспитания, развития и обучения детей на современном этапе развития системы дошкольного образования;

- приобщается к самостоятельной научно-исследовательской работе, осваивает комплекс методов научного исследования и методики организации педагогического процесса;

- овладевает методами изучения и обобщения передового педагогического опыта воспитания детей и личного опыта взаимодействия с детьми в дошкольном образовательном учреждении;

- осваивает «язык» современной педагогической науки, овладевает умениями написания научного сочинения.

2. Выбор и утверждение темы выпускной квалификационной работы

Темы работ утверждаются на заседаниях выпускающей кафедры.

Научные руководители знакомят студентов с утвержденной тематикой выпускных квалификационных работ, при этом студенту предоставляется право внести изменения в формулировку темы в соответствии со своими научными интересами.

По тематике научные работы можно разделить на две группы:

- психологические - эта группа исследований направлена на выявление психологических особенностей возрастного развития, специфики проявления того или иного психического явления, изучение социально-психологических аспектов развития ребенка, психологических аспектов обучения и воспитания;

- педагогические – эта группа исследований связана с анализом современного опыта работы дошкольных учреждений, анализом образовательных программ, эффективности их внедрения, разработкой программ, циклов занятий, игр и т.д.

Каждая тема выпускной квалификационной работы должна содержать элемент новизны, иметь определенное научно-практическое значение, вносить определенный вклад в практику воспитания детей.

Тема утверждается и закрепляется за студентом перед направлением его на последнюю педагогическую практику или в конце третьего курса. Одновременно студенту выдается задание на ВКР, составленное научным руководителем и утвержденное зам. директора по научной работе, с указанием срока окончания работы.

В задании по подготовке ВКР указываются фамилия, имя и отчество студента, факультет, тема. Если тема работы продолжает курсовую, то следует показать, что уже сделано, каковы исходные данные.

По содержанию между курсовой и выпускной квалификационной работами, как правило, должна существовать органическая связь: ВКР становится дальнейшим творческим развитием курсовой работы путем углубления и детализации проблемы. Основные выводы курсовой работы могут служить исходным материалом для творческой разработки проблематики ВКР.

Следует отметить, какие вопросы необходимо проработать, какая опытно-экспериментальная работа планируется и где она будет осуществляться. Целесообразно определить задание и составить календарный план, что дает возможность четко организовать работу студента, осуществлять систематический контроль и помощь по мере необходимости.

Образец задания приведен в Приложении 1, образец календарного плана - в Приложении 2.

Календарный план способствует рациональному распределению времени, отводимого на подбор литературы и ее изучение, ознакомление с другими источниками, опытом работы, организацию и проведение опытно-экспериментальной работы, анализ и обработку полученных данных, составление выводов, заключения, приложений, литературное и техническое оформление ВКР, подготовку ее к защите.

3. Выполнение выпускной квалификационной работы

План действий по выполнению ВКР можно представить следующим образом.

1. Выбор одного из аспектов курсовой работы для углубленного анализа. Уточнение темы ВКР.

2. Составление списка литературы по теме исследования.

3. Выделение проблемы и анализ ее состояния в науке и практике.

4. Выделение и анализ базовых понятий по теме исследования.

5. Составление плана ВКР.

6. Обоснование актуальности темы. Написание текста введения с указанием основных характеристик работы (объект, предмет, цель, задачи и т.д.).

7. Составление содержательного обзора теоретических источников по теме исследования. Написание текста первой главы, в котором представлены:

а) история исследуемой проблемы (идеи);

б) общепедагогические и другие научные положения, характеризующие объект исследования;

в) дидактические положения;

г) методические положения;

д) психологические положения;

е) выводы по результатам анализа литературы по теме исследования.

8. Разработка различных способов решения выделенной проблемы.

9. Определение оптимального пути разрешения проблемы.

10. Подготовка к осуществлению констатирующего эксперимента (планирование, разработка методики, подготовка оборудования, планов-конспектов занятий и других форм организации образовательного процесса в дошкольном учреждении).

11. Проведение констатирующего эксперимента с целью получения представления об уровне исследуемого предмета.

12. Анализ результатов эксперимента; составление таблиц, схем, иллюстраций, формулирование выводов.

13. Подготовка к осуществлению обучающего эксперимента с целью проверки научного предположения (планирование, разработка методов и средств проведения и наблюдения за ходом эксперимента, разработка способов фиксации наблюдений и т.д.).

14. Проведение и анализ обучающего эксперимента (протоколы наблюдений, продукты детской деятельности, записи бесед и т.д.).

15. Оформление результатов анализа в таблицах, схемах, диаграммах, рисунках и т.д., формулирование выводов и рекомендаций (если позволяет материал) по данным обучающего эксперимента.

16. Написание текста второй главы.

17. Повторное проведение обучающего эксперимента (если возникает необходимость).

18. Составление заключения.

19. Составление библиографического списка.

20. Оформление приложений (таблиц, схем, анкет, иллюстраций, планов-конспектов занятий и т.д.).

Выполнение выпускной квалификационной работы осуществляется студентом самостоятельно. Научный руководитель оказывает студенту помощь в форме систематических консультаций, обсуждения результатов исследования, устанавливается отчет студента перед научным руководителем в соответствии с календарным планом.