- •Леонид Александрович Китаев‑Смык Организм и стресс: стресс жизни и стресс смерти
- •Аннотация
- •Леонид Александрович Китаев‑Смык Организм и стресс. Стресс жизни и стресс смерти Предисловие
- •1. Методология изучения стресса
- •1.1. Концепция стресса Ганса Селье – «общий адаптационный синдром»
- •1.1.1. Предпосылки создания и широкого распространения концепции стресса
- •1.1.2. Основные положения концепции г. Селье
- •1.1.3. Стадии мобилизации адаптационных резервов по г. Селье
- •1.2. Развитие концепции стресса
- •1.2.1. Многозначность понятия «стресс»
- •1.2.2. Субсиндромы стресса
- •1.2.3. Изменение баланса (пропорции) соматических, психических и социально‑психологических реализаций стресса (дистресса)
- •1.2.4. Кризисные ранги стресса (ступенчатые изменения проявлений стресса) при чрезмерном нарастании экстремальных воздействий
- •1.3. Методология исследований стресса
- •1.3.1. Этические принципы исследования стресса
- •1.3.2. Организационно‑методические принципы исследования стресса
- •1.3.3. Экстремальные воздействия и стрессоры
- •1.3.4. «Загадочность» некоторых стрессоров
- •1.3.5. «Стресс жизни» и «стресс смерти»
- •1.4. Резюме
- •2. Эмоционально‑поведенческий субсиндром стресса
- •2.1. Генеральные (общие) закономерности эмоций и поведения при стрессе
- •2.1.1. Эмоции и поведение при кратковременном стрессе (при стрессовом кризисе первого ранга, в «аларм‑стадии»)
- •2.1.2. Активное эмоционально‑поведенческое реагирование при кратковременном стрессе
- •2.1.3. Микроструктура эмоционально‑поведенческой активности при кратковременном стрессе
- •2.1.4. Первичное пассивное эмоционально‑поведенческое реагирование при стрессе
- •2.1.5. Конструктивное эмоционально‑поведенческое реагирование при стрессе
- •2.1.6. Конструктивное эмоционально‑поведенческое реагирование в процессе профессиональной деятельности, жестко регламентированной смертельной опасностью
- •2.1.7. «Двигательная буря» или «мнимая смерть» боевого стресса (стрессовый кризис первого ранга)
- •2.1.8. Активность и пассивность в начале жизни
- •2.1.9. Эмоции и поведение при длительном стрессе, при стрессовом кризисе второго ранга. Вторичная стрессовая пассивность
- •2.1.10. Работоспособность при стрессе а. Работоспособность при кратком стрессе
- •Б. Физическая работоспособность при длительном стрессе
- •2.1.11. О ранжировании интенсивности боевого стресса
- •2.1.12. Эмоционально‑поведенческое (квазисуицидальное) реагирование при стрессовом кризисе третьего ранга (боевой стресс у солдат во время кровопролитнейших боев в Чечне в январе‑апреле 1994 г.)
- •А. Стрессово‑конструктивные личностные особенности, сформировавшиеся в боях
- •Б. Солдаты со стрессовыми реакциями депрессивного типа
- •В. Солдаты со стрессовыми реакциями гебоидного типа
- •Г. Солдаты со стрессовыми реакциями брутального типа
- •Д. Шизоидные реакции при боевом стрессе
- •2.1.13. Трагедия невольной жертвы. Зооантропологическая интерпретация боевого (квазисуицидального) стрессового кризиса третьего ранга
- •2.1.14. Современная медико‑психологическая оценка психологических расстройств на войне
- •Конец ознакомительного фрагмента.
1.3. Методология исследований стресса
1.3.1. Этические принципы исследования стресса
Надо, прежде всего, обозначить принципы, касающиеся отношения к человеку, участвующему в эксперименте в качестве обследуемого, испытуемого, испытателя, то есть как носителя объекта исследований стресса (Китаев‑Смык, 1983, 2009).
1. Первое – это гуманность отношений к человеку, испытывающему стресс, возникший либо по не зависящим от данного исследования причинам и ставший объектом изучения, либо намеренно созданный для его изучения в ходе данного исследования. Устремления исследователя к накоплению экспериментальных данных, необходимых для решения в конечном итоге проблем устранения неблагоприятных проявлений стресса, могут потребовать создания таких проявлений у испытуемого. При этом действия исследователя не должны противоречить этическим правилам, социокультурным нормам как самого исследователя, так и обследуемого человека, должны учитывать его этнические и традиционные установки; исследователю следует также принимать во внимание индивидуальные привычки обследуемого, его желания и настроения.
2. Участие обследуемого в экспериментах с экстремальными воздействиями должно быть добровольным. Его следует оповестить об особенностях и последействиях экстремальных воздействий. Это оповещение должно осуществляться в виде, оптимально приемлемом для обследуемого, то есть в соответствии с его интеллектом, эрудицией и так, чтобы само такое оповещение не превратилось в неблагоприятный стрессогенный фактор, выходящий за рамки исследования. Конечно, следует возможно полнее учитывать влияние любого такого оповещения наряду с собственно стрессогенным фактором на ход эксперимента, на стрессовые реакции обследуемого. Должно также учитываться влияние на развитие стресса факторов, побуждающих обследуемого участвовать в эксперименте со стрессогенными воздействиями.
3. При проведении экспериментов исследователь стресса должен действовать в соответствии с установленными правилами и положениями (имеется в виду, что положение о проведении того или иного исследования стресса разработано и утверждено компетентными лицами).
4. Исследователь стресса должен обладать нравственной зрелостью, этикой поведения и общения в ходе эксперимента, он должен постоянно осознавать всю меру своей моральной и юридической ответственности за духовную и физическую сохранность обследуемого человека.
5. Является дискуссионным вопрос о целесообразности самому исследователю участвовать в экспериментах со стрессом в качестве испытуемого, то есть подвергаться экстремальным воздействиям. Мы всегда положительно решали данный вопрос, участвуя в первом эксперименте каждой новой серии. Целью было выявление новых элементов интроспективно идентифицируемых проявлений стресса, апробация субъективных эффектов от побочных действий методов регистрации показателей стресса, обнаружение у испытуемых порождаемых стрессом склонностей к диссимуляции и аггравации симптомов стресса и, наконец, создание «сбалансированности» моральной ответственности за испытуемого, подвергаемого экстремальным воздействиям, и права подвергать его этим воздействиям. Можем сказать, что наличие у исследователя такой субъективной «сбалансированности» способствует снижению у испытуемых нежелательных проявлений феномена «первооткрывателя» (часто резко деформирующего проявления стресса), а также снижению у испытуемых, участвующих в последующих экспериментах, тенденций к аггравации или к диссимуляции симптомов стресса. Иными словами, когда испытуемые знают, что исследователь сам испытал действие стрессора, у них снижается склонность к вольной и невольной аггравации и диссимуляции стресса.
6. Необходимо наличие инструкций, регламентирующих влияние персонала, обслуживающего эксперимент, на испытуемых. Непроизвольное или несдерживаемое сопереживание испытуемому или, напротив, брезгливость, неприязнь к нему из‑за возникших у него вегетативных либо психических стрессовых реакций – все это частые атрибуты экспериментов со стрессом, порождающие артефакты.