Раздел VI

ГЕНЕТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ (ЖЕНЕВСКАЯ ШКОЛА)

Пиаже (Piaget) Жан (1896— 1980) — крупнейший психолог XX ве­на, основатель Женевской школы ге­нетической психологии. В 1915 г. окончил Невшательский университет (Швейцария), в 1918 г. получил степень доктора естественных наук. В течение последующих двух лет занимался ака­демической и практической работой в лабораториях Решнера и Липпса, в пси-хиатрической клинике Блейлера, в лаборатории Бине. Его первые психологические исследо­вания были произведены по стандартизации тестов Берта и опубликованы в статьях 1921 г. С 1921 г. Пиаже — науч­ный директор Института Ж.-Ж. Руссо в Женеве (который позже сливается с Женевским университетом), в 1923—1929 гг. работал в Невшательском университете. Здесь в период между 1921—1925 гг. были проведены исследования, посвя­щенные речи ребенка, причинному мышлению детей, их представлениям о повседневных явлениях, моральным суж­дениям, которые принесли ему мировую известность.

В период 1925—1929 гг. Пиаже приходит к положению о роли действия в начальный сенсомоторный период разви­тия мышления ребенка, к выводу о том, что интеллект скла­дывается еще до овладения речью, а интеллектуальные опе­рации высшего порядка подготавливаются сенсомоторным действием.

В последующее десятилетие (1929—1939) Пиаже совмест­но с Б. Инельдер и А. Шеминской проводит исследование ге­незиса представлений ребенка о числе, количестве, простран­стве, времени, движении и пр. На основе этих исследований в мышлении были выделены операциональные логические структуры, генезис которых составляет, по Пиаже, содержа­ние стадий развития интеллекта. Для точной интерпретации этих явлений Пиаже обращается к операторной логике, ис­пользуя и модернизируя ее формальный аппарат.

В 1939—1950 гг. продолжались исследования Пиаже в области психологии мышления. Изучались представления ребенка о пространстве и геометрических построениях. Совместно с М. Ламберсье было начато изучение воспри­ятия, позволившее Пиаже высказать гипотезу о его веро­ятностной природе. Проведено экспериментальное ис­следование перехода мышления ребенка к мышлению подростка, дана характеристика формально-операцио­нального мышления, сформулирована общая теоретико-познавательная концепция генетической эпистемологии. В 1955 г. Пиаже создает в Женеве Международный центр генетической эпистемологии, в котором на материале экспериментальных психологических исследований спе­циалисты многих областей знания из разных стран разра­батывали методологические проблемы познания. В том же 1955 г. Пиаже сформулировал гипотезу о стадиях ин­теллектуального развития ребенка и подростка. Работы .последних 20 лет были посвящены развитию памяти, умственного образа, сознания ребенка, проблемам биоло­гии, философии, эпистемологии. Развиваемая Пиаже кон­цепция интеллектуального развития ребенка как единства процессов ассимиляции, аккомодации, адаптации, выделе­ние этапов этого развития, каждый из которых отличает­ся качественным своеобразием операциональных струк­тур интеллекта, указание на роль действия в психическом развитии являются крупнейшим достижением зарубежной психологии в области проблем психического развития.

Пиаже написал около 50 книг, сотни статей. На рус­ском языке опубликованы: «Речь и мышление ребенка» (М., 1932); совм. с Б. Инельдер «Генезис элементарных ло­гических структур. Классификации и сериации» (Вопро­сы психологии. — 1965. — № 6); «Проблемы генетической психологии» (Вопросы психологии. — 1956. — № 3); «Как дети образуют математические понятия» (Вопросы пси­хологии. — 1966. — № 4); «Избранные психологические произведения» (М., 1967).

Лит.: Анцыферова Л.И. Материалистические идеи в за­рубежной психологии. — М., 1974. — С. 251—300; Обухо­ва Л.Ф. Концепция Жана Пиаже: за и против. — М., 1981; Флейвелл Дж. Генетическая психология Жана Пиаже. — М., 1967.

В данное издание включена статья Ж. Пиаже «Теория Пиаже», в которой излагаются основные положения его генетической психологии.

Жан Пиаже

ТЕОРИЯ ПИАЖЕ

Нижеизлагаемую теорию развития, касающуюся в основном развития когнитивных функций, невозмож­но понять без детального анализа биологических предпосылок, из которых это развитие происходит, и эпистемологических следствий, к которым оно приво­дит. Фундаментальный постулат, составляющий осно-ву суммированных здесь идей, заключается в том, что одни и те же проблемы и одни и те же типы объясне­ний могут быть обнаружены в трех следующих про-цессах.

A. В процессе адаптации организма к окружающей среде в течение его роста вместе с взаимодействиями и авторегуляциями, характеризующими развитие эпи­генетической системы (эпигенез в его эмбриологичес­ком смысле всегда детерминируется как внешне, так и внутренне).

Б. В процессе адаптации интеллекта в ходе построе-ния его собственных структур, которые зависят как от прогрессирующих внутренних координации, так и от информации, приобретаемой посредством опыта.

B. В процессе установления когнитивных, или, ши­ре, эпистемологических, отношений, которые не состав-ляют ни простой копии объектов внешнего мира, ни про-стогo развертывания структур, преформированных в субъекте, но скорее включают в себя ряд структур, про­грессирующе конструируемых посредством постоянно­го маимодействия субъекта с внешним миром.

Мы начнем с последнего пункта, по которому наша теория наиболее расходится как с идеями большинства психологов, так и со «здравым смыслом».