Приложение 1

к приказу №___ от «____»_______ 200__ г.

УТВЕРЖДАЮ

Ректор ______ Л.М. Шипицына

Положение о подготовке и защите выпускной квалификационной работы слушателями курсов профессиональной переподготовки

1. Общие положения

1.1. Обучение на курсах профессиональной переподготовки в Институте специальной педагогики и психологии завершается защитой выпускной квалификационной работы. Выпускная квалификационная работа (ВКР) - это итоговая работа, высшая форма учебно-исследовательской деятельности слушателя в институте, на основе которой они аттестуются как прошедшие переподготовку специалисты.

1.2. Выпускная квалификационная работа представляет собой теоретическое или экспериментальное исследование одной из актуальных тем в области психологии или педагогики - в которой слушатель должен продемонстрировать уровень овладения необходимыми теоретическими знаниями и практическими умениями и навыками, позволяющими ему самостоятельно решать профессиональные задачи.

1.3. Выпускная квалификационная работа является обязательной составной частью итоговой государственной аттестации выпускника Института специальной педагогики и психологии, обучавшегося на курсах профессиональной переподготовки.

1.4. Выпускная квалификационная работа показывает уровень освоения выпускником методов научного анализа, умение делать теоретические обобщения и практические выводы.

1.5. При написании выпускной квалификационной работы преследуются следующие цели:

• систематизация, закрепление и расширение полученных теоретических знании по специальности и их применения для постановки и решения конкретных научных и прикладных (практических) задач;

• углубления навыков ведения самостоятельной работы, овладение современными методами постановки и анализа проблем;

• развитие умения проводить критический анализ литературы, творчески обсуждать результаты работы, вести научную полемику.

2. Тема и тип выпускной квалификационной работы

2.1.Тема выпускной квалификационной работы должна быть актуальной, соответствовать состоянию и перспективам развития изучаемой отрасли научного знания.

Примерная тематика выпускных квалификационных работ, рекомендуемых студентам, разрабатывается, обсуждается и утверждается кафедрами, осуществляющими руководство выпускными квалификационными работами.

2.2.Слушателю предоставляется право на выбор темы исследования в соответствии с кругом вопросов, изучаемых по профилирующим дисциплинам, в соответствии с его интересом. Слушатель может предложить свою тему выпускной квалификационной работы, представив обоснования целесообразности ее разработки.

2.3. По согласованию с научным руководителем слушатель может избрать любой из трех типов учебных исследований:

• Теоретические исследования. Основаны на освоении научной и научно-популярной литературы как источников познания по выбранной проблеме (теме). Это монографии, статьи, тезисы, научно-методические разработки, нормативно-правовые документы. Предметом исследования здесь служат идеи, отдельные научные положения, законы, закономерности, принципы, концепции, теории, научные понятия и категории, статистические данные. К теоретическим относятся исторические и методологические исследования:

• Исторические исследования посвящаются изучению неизвестных страниц истории науки и образования, научной и практической деятельности персоналий. К ним также причисляют: изучение тенденций развития тех или иных идей или явлений, сравнительную характеристику каких-либо фактов, данных, научных положений, возникших в различные временные периоды истории образования и науки.

• Методологические исследования проводятся как феноменологические, посвященные теоретическому изучению и описанию какого-либо психологического или педагогического феномена, а также как науковедческие, концептуальные и нацеленные на разработку новых методов исследования.

• Эмпирические исследования – это работы, связанные с изучением и описанием практики воспитания и обучения детей, а также коррекционной работы с ними. Их предметом становятся факты, события, состояния как явления реальной жизни. Среди эмпирических выделяют такие виды, как экспериментальные и опытно-практические исследования:

• Экспериментальные исследования предполагают рассмотрение изменений психики, здоровья, знаний, поведения или отношения детей под влиянием изменяемых экспериментатором условий их обучения и воспитания. К ним относятся также и те, в которых выявляются особенности психики и поведения детей, имеющих то или иное нарушение развития.

• Опытно-практические исследования проводятся как изучение и описание практического опыта работы образовательного учреждения или конкретного педагога, психолога, демонстрирующего высокие результаты. Как правило, изучается инновационный опыт, достойный сохранения и распространения в образовательной среде. К такому виду исследований принадлежат и те, которые посвящаются разработке методических рекомендаций по совершенствованию учебно-воспитательной и коррекционно-развивающей работы в образовательном учреждении или семье, дидактического материала, наглядных пособий и средств обучения и воспитания.

• Смешанные работы предполагают сочетание обоих из указанных типов и разных их видов. В них могут объединяться теоретические и эмпирические исследования. Сочетания видов могут быть самыми разнообразными. Как правило первая часть посвящается теории вопроса, а вторая практическому исполнению.

*****************************************************************************