Задание 10

• Определите содержание работы по развитию речевого творчества детей в условиях центра активности. Алгоритм выполнения задания:

• выберите одну из следующих тем: «обучение детей использованию полисемии при сочинении загадок», «Организация режиссерской игры по сказке «Винни-Пух и все-все-все» ( или собственную тему);

• определите этапы работы над темой в центре активности в соответствии с таксономией целей;

• предложите материалы для обогащения содержания центра речевой активности в соответствии с темой и этапом работы;

• разработайте ситуации привлечения детей к материалам и дальнейшего стимулирования к их использованию;

• выберите формы самостоятельной речевой деятельности, которые могут быть активизированы в процессе реализации проекта;

• сформулируйте ожидаемый результат работы на каждом этапе.

Задание может быть выполнено в форме таблицы:

Тема:

Этап работы (цель, срок реализации)	Материалы, вносимые в центр	Ситуации привлечения стимулирования внимания детей	Формы самостоятельной речевой деятельности	Ожидаемый результат

2. Разработайте варианты организации ситуаций общения детей в центрах речевой активности.

Содержанием ситуаций общения может быть:

• рассматривание иллюстраций;

• составление альбомов с детскими загадками и сказками;

• режиссерская игра по мотивам литературных произведений;

• подготовка к инсценировке детьми литературного произведения;

• подготовка к проведению литературной викторины.

Задание 11.

4. Проанализируйте план работы воспитателя с родителями.

5. Разработайте консультацию (наглядный материал или любую другую форму) для родителей.

Материалы и результаты лабораторного практикума включаются в соответствующий раздел портфолио, а также оформляются в дневнике, который студент ведет на протяжении всей практики. Дневник должен быть представлен в электронном варианте и может иметь следующую форму:

День недели и дата

Содержание работы студента

Анализ, самоанализ проделанной работы

Оценка

Подпись воспитателя и преподавателя-методиста

Литература

1. Антонова Т., Волкова Е., Мишина Н. Проблемы и поиск современных форм сотрудничества педагогов детского сада с семьей ребенка // Дошкольное воспитание. 1998. N 6. С. 66 - 70.

2. Амонашвили Ш. А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса. – Минск: Изд-во Университетское, 1990. – 254 с.

3. Арнаутова Е. Методы обогащения воспитательного опыта родителей // Дошкольное воспитание. 2002. N 9. С. 52 - 58.

4. Бабаева Т.И. Совершенствование подготовки детей к школе в детском саду. - С-Пб.: Питер, 1997. - 23 с.

5. Байбородова Л. В. Взаимодействие школы и семьи: Учебно-методическое пособие. - Ярославль: Академия развития, Академия холдинг, 2003. - 224 с.

6. Белоногова Г., Хитрова Л. Педагогические знания - родителям // Дошкольное воспитание. 2003. N 1. С. 82 — 92.

7. Бондаревская Е.В. Личностно-ориентированный подход как технология модернизации образования / Е.В. Бондаревская // Методист. 2003. № 2. С.2 — 6.

8. Буре Р.С. , Островская Л.Ф. Воспитатель и дети. Пособие для родителей, воспитателей и студентов педагогических колледжей и вузов – М.: "Ювента", 2001. - 175 с.

9. Дошкольное учреждение и семья - единое пространство детского развития / Т. Н. Доронова, Е. В. Соловьева, А. Е. Жичкина и др. - М.: Линка-Пресс. - 2001. - С. 25 — 26.

10. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика: Учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений / С.А. Козлова, Т.А. Куликова – 5-е изд., испр. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 416 с.

11. Концепция дошкольного воспитания (1989) // Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика: Учеб. Пособие для студ. Сред. Пед. Учеб. Заведений. - М.: Издательский центр <Академия>, 2000. - С. 389 — 399.

12. Лабораторный практикум по дошкольной педагогике и методикам: Учеб. пособие для студ. пед. ин-тов / Под ред. В.И. Логиновой, П.Г. Саморуковой. – М.: Просвещение, 1981. – 159 с.

13. Личностно- ориентированный подход в работе педагога: разработка и использование / Под ред. Е.Н. Степанова. - М.:ТЦ «Сфера», 2003.-125с.

14. Образовательная работа в детском саду по программе «Развитие». - М., 1996.

15. Практикум по дошкольной педагогике: Пособие для средних и высших пед. Учеб. заведений и работников дошкольных учреждений / Г.С. Красницкая, Б.Р. Борщанская, Л.А. Ненашева, Л.Г. Сёмушкина. – М.: Издательский центр «Академия», 1998. – 272 с.

16. Программа «Детство». - С-Пб., 1997.

17. Программа «Радуга». - М., 1995.

18. Семинарские, практические и лабораторные занятия по дошкольной педагогике: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. Э.К. Сусловой, Л.В. Поздняк. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 272 с.

19. Современные образовательные программы для дошкольных учреждений. Уч. пос. для вузов / Под ред. Т.И.Ерофеевой.-М., 1999.

20. Скок Г.Б. Как проанализировать собственную педагогическую деятельность: Уч.пособие — М.: Рос. пед. агенство, 1998. – 102 с.

21. Ядешко В., Ковардакова М. Учить студентов педагогическому анализу // Дошкольное воспитание. – 1984, № 8.

Дополнительная литература

1. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. Уч. пос. М., 2000.

2. Алексеева М.М., Яшина В.И. Речевое развитие дошкольников. Уч. Пос. М., 1999.

3. Вьюнова Н.И. Психологическая готовность ребенка к обучению в школе: психолого-педагогические основы. Уч.пос.для вузов.-М., 2003.

4. Глазырина Л.Д. Физическая культура –дошкольникам.-М.: Владос, 2001.

5. Глазырина Л.Д., Овсянкин В.А. Методика физического воспитания детей дошкольного возраста.-М.: Владос, 1999.

6. Детская практическая психология ⁄ Под ред. Т. Д. Марцинковской. – М., 2001.

7. Кожухова Н.Н. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста.-М.: Владос, 2003.

8. Концепция дошкольного воспитания//Дошкольное воспитание.-№5. -1989.

9. Михайленко Н., Короткова Н. Ориентиры и требования к обновлению содержания дошкольного образования // Дошкольное воспитание.-№ 5-6.-1992.

10. Никитин Б.П. Ступеньки творчества, или развивающие игры. - М., 1994.

11. Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений.- М.,2002.- 336 с.

12. Оценка физического и нервно-психического развития детей раннего и дошкольного возраста/ Сост. Н.А.Ноткина, Л.И.Казьмина, Н.Н.Бойнович.-СПб, 1999.

13. Рыжова Н.А. Экологическое образование в детском саду.– М.: Изд. Дом «Карапуз», 2001.– 432с.

14. Свирская Л.В. Создание развивающей среды в дошкольных учреждени­ях. - Новгород, 1995.

15. Современные программы и технологии дошкольного образования: Уч.-мет. рек.-В.Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2001.

16. Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка. -М., 2001.

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

КАРЕЛЬСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ

Факультет: Дошкольной и социальной педагогики и психологии

Кафедра: Дошкольной и социальной педагогики