Классификация форм поведения

Павлов в основу классификации сложных инстинктов положил биологические потребности, разделив их на индивидуальные и видовые. 1) индивидуальные – пищевой, агрессивный, оборонительный, исследовательский. Рефлексы свободы и игр; 2) видовые – половой и родительский.

Конорски [1970] разделил безусловные рефлексы по функциональному признаку: 1) подготовительные (драйвовые, мотивационные); 2) исполнительные ( консуматорные ). Из его концепции вырисовывается следующая схема: ориентированный рефлекс на новизну – это следствие «сенсорного голода»; подготовительный (голод) – результат изменения гомеостаза; следствие – двигательная настройка сенсорных систем; страх – подготовительный рефлекс; ярость – наступательный.

Слоним А.Д. [1949] поставил под сомнение «чистоту» условных и безусловных рефлексов и построил свою классификацию на базе учения об интерорецептивной сигнализации. Все реакции он разделил на три группы: а) Рефлексы на изменения гомеостаза и вещества (гомеостатические и пищевые); б) Рефлексы на изменение внешней среды ( оборонительные и ситуационные ( средовые)); в) Рефлексы. Связанные с сохранением вида ( половой и родительский).

Симонов [1986] положил в основу классификации инстинктов потребностно – эмоциональную основу поведения. При этом, он исходил из представлений Вернадского В.И. и Ухтомского А.А. о том, что сохранение популяции представляет собой необходимое условие для обеспечения эволюционного прогресса. Сущность этого прогресса состоит в постепенном освоении животным и человеком гео – био и ноосферы. Исходя из этой концепции он разделил сложнейшие безусловные рефлексы на витальные, ролевые ( эмоциональные ) и саморазвития.

Классификация Симонова П.В.

Витальные	Ролевые (эмоциональные)	Саморазвития
Пищевой	половой	исследовательский
Питьевой	родительский	имитационный
Регуляцинно – бодрствование	эмоциональный	игровой
Экономии сил	Территориальный иерархический	Преодоление сопротивления или свободы

Для витальных потребностей определяющими являются два признака: 1) Неудовлетворение потребности ведёт к гибели особи; 2) Удовлетворение потребности не требует участия другой особи;

Стремление к реализации витальных потребностей выражается в поведении животных. Например, хищники, прокусывают жертве затылок, собаки – размахивают добычей. Оборонительные рефлексы также реализуются по разному и зависят от условий: у крысы загнанной в угол, - убегание сменяется агрессией, шипение у змей – нападением и т.п. У животных не существует агрессивности ради агрессивности: либо это самосохранение, либо борьба за пищу, либо за самку и .т.д. Наиболее интересным из витальных инстинктов является инстинкт экономии сил ( одинаковое количество пищи крысы добывает нажимая на рычаг с меньшим сопротивлением ). Для второй группы ролевых ( зоосоциальных ) безусловных рефлексов характерно взаимодействие особей одного вида. Наиболее выражено это взаимодействие при репродуктивном поведении животных. Для организации полового поведения необходимо: 1). определенное гормональное состояние; 2). наличие соответствующих стимулов; 3). индивидуальный опыт общения с особями своего вида. Эти механизмы реализуются благодаря процессу ухаживания – сложной цепочке двигательных актов, повышающих вероятность успешного спаривания. Далеко не везде ухаживанием занимается самец. Иногда, у млекопитающих этим занимается самка (дельфины-афалины).

Не менее сложен репертуар родительского поведения. Оно начинается сразу поле завершения родов и носит видоспецифический характер. Забота о потомстве проходит через три уровня социализации. Например, у макак резусов выделяют три стадии материнского поведения: 1). тесный контакт с матерью и забота о детёныше; 2). амбивалентность ( противоречивость поведения, двойственное отношение), когда степень материнской опеки снижается, а угроза наказания увеличивается; 3). отталкивание.

Потребность в социальных контактах как с матерью так и со сверстниками заложена генетически. Изоляция детёныша от матери приводит к развитию неблагоприятных психоматических реакций; от сверстников – к нарушению памяти и полового поведения.

Любое взаимодействие между особями одного вида рассматривают как общественное поведение, а под истинным сообществом понимают не супружескую пару (или мать с детенышем), а стабильную группу с определённой иерархией и постоянным общением. Следовательно, организованные сообщества животных должны отвечать определённым требованиям: 1) постоянство состава и коммуникации; 2) разделение труда; 3) стремление особей друг к другу; 4) противодействия контактам с животными другой группы. Эти групповые механизмы социального поведения генетически детерминированы. Например – у муравьёв чётко прослеживается специализация трудовых процессов. Организации более высших сообществ (например обезьян) строится на факторах доминирования и территориальности. Структура семьи обезьян = вожак + 2-3 самки + подростки. Доминирование предполагает строгую иерархию взаимоотношений, а территориальность обеспечивает каждой особи приоритет к ограниченным ресурсам питания. Биологический смысл этого поведения очевиден – наиболее жизнеспособное потомство может дать наиболее сильный вожак. Он же обеспечит его выживание. Поэтому самка. выбирает самца, владеющего «хорошей территорией». Это обеспечит корм их будущему потомству.

По мнению Симонова П.В. [1986] первобытное человеческое общество также было жёстко иерархировано и не было сообществом равных и свободных. Лишь в последствии, с изобретением орудий труда и распределении совокупно добытого продукта (пищи) произошли трансформации в сторону очеловечивания.

Удовлетворение идеальных потребностей реализуется через группу безусловных рефлексов саморазвития ( ориентировочный, « свободы», имитационный и игровой). Эти рефлексы не связаны с индивидуальной и видовой адаптацией. Они надситуативны и обращены к будущему. Рефлексы саморазвития самостоятельны и несводимы к другим мотивациям.

Исследовательское поведение вызывается потребностью в получении информации. Эти реакции (поиск соска матери – качание головой, обнюхивание, прислушивание, покусывание ) сменяются более сложными – поворотом глаз, ушей, головы, приближением к объекту и т.п. В целом ориентировочно – исследовательская деятельность животного направлена на выделение из окружающей среды биологически значимых сигналов. Эти реакции повышают уровень неспецифической активации мозга и способствуют адекватной настройке сенсорных аппаратов. Тем самым, поисково-исследовательские формы поведения, обеспечивают животному нормальную жизнедеятельность. Без информации из внешнего мира такая жизнь невозможна.

Регулирование исследовательского поведения тесно связано с механизмом эмоций: положительные – закрепляют поведенческие реакции, отрицательные - приводят к их перестройке. «Информационный голод», особенно у развивающего организма приводит к расстройству поведения, а на уровне мозга – изменяет его массу, толщину коры и уровень метаболизма.

Удовлетворение биологических потребностей было бы невозможным без рефлекса преодоления сопротивления или рефлекса свободы. Павлов предположил наличие у животных существования «прирождённого рефлекса рабской покорности» и отметил его биологическую значимость для сохранения вида ( пример – пассивная поза слабейшего, ведёт к снижению агрессивности сильнейшего (то же и у человека)). В дальнейшем. В опытах с крысами были выделены подгруппы с поведенческими реакциями лидеров ( руководителей) и «рабов». Тем самым была подтверждена концепция Павлова И.П. о рефлексе свободы, характерном для 20% популяции (пример – с клеткой и крысами).

Самостоятельную группу составляют потребности в приобретении опыта, навыков и умений. Эта группа потребностей реализуется благодаря подражательному и игровому поведению. Подражательное поведение относится к инстинктивному, но контролируемому индивидуально приобретённым опытом.

Игровое поведение – это совокупность движений, используемых в дальнейшем взрослыми животными в соответствующих жизненных ситуациях – бегство, борьба, добыча пищи, размножение и т.д. По существу – игра это обучение, тренировка к будущей жизнедеятельности. Игровая деятельность является последовательна закреплённым комплексом упражнений. Эти упражнения тренируют исполнительный аппарат и регуляторные функции животного. В игре животное формирует определённые поведенческие стереотипы, обогащается информацией об изменяющемся мире, взаимодействует со сверстниками, усваивает нормы группового поведения и тем самым готовит себя к полноценной взрослой жизни.

9