Класифікація засобів навчання (За т. М. Байбарою)

Засоби для безпосереднього чуттєвого пізнавання

Засоби для опосередкованого чуттєвого пізнання

Натуральні об’єкти

Образотворчі

Аудіовізуальні (використовуються з допомогою технічних засобів навчання)

Моделі

(умовно-схематичні)

Живої природи

Неживої

природи

Об’ємні

Плоскі

Матеріальні

Ідеальні

Живі об’єкти

Фіксовані об’єкти

Статичні

Динамічні

Статичні

Динамічні

Статичні

Динамічні

(діючі, розбірні)

Статичні

(недіючі, нерозбірні)

Образні

Знаково-символічні

різні види рослин з природно-го середо-вища;

кімнатні рослини;

акваріум-

ні рослини;

акваріум-

ні твари-

ни

гербарії;

вологі препа-рати;

колекції

колекції

муляжі

навчальні таблиці;

аплікації

навчаль-

ні таблиці;

картини;

фото-графії;

малюнки

кіно-

фільми;

телепе-

редачі;

грам-

запис;

магні-

тофонні

записи

діафіль-

ми;

діапо-

зитиви;

транс-

паранти по кодо-скопу

телурій

глобус;

рельєфні таблиці

схема-

тичні

малюн-ки;

семи;

карти;

план;

графі-ки;

діаграм-

ми

рівняння;

формули

РОЗДІЛ VІ. Запитання до природи (5 год., впродовж року, тематика за вибором учителя)

• З чого виробляють папір?

• Звідки береться рослинне масло?

• За що нам вдячні домашні улюбленці (рослини, тварини)?

• Як економно використовувати воду вдома?

• Чи розуміють тварини одне одного?

• Чому малює твій олівець?

• Чому підстрибує м’яч?

• Чим снідає їжачок?

Учень:

працює з інформацією:

читає, переказує тексти про природу, ставить запитання до прочитаного;

дотримується правил екологічної поведінки у побуті (економія води);

знаходить (за завданням вчителя) в підручнику і додаткових джерелах знань інформацію, яка допомагає шукати відповіді на запитання до природи (про рослин, тварин, явища у живій та неживій природі), готує розповіді та обговорює їх.