Вопросы к зачету Теоретические вопросы

1. Значение трудового воспитания в развитии личности ребенка.

2. Психолого-педагогические исследования в области трудового воспитания.

3. Сущность трудовой деятельности человека.

4. Своеобразие трудовой деятельности дошкольников.

5. Становление компонентов трудовой деятельности детей.

6. Задачи трудового воспитания детей дошкольного возраста.

7. Средства трудового воспитания в детском саду.

8. Содержание детского труда по самообслуживанию

9. Содержание детского хозяйственно-бытового труда

10. Содержание детского труда в природе

11. Содержание детского ручного труда

12. Условия организации детского труда

13. Содержание знаний дошкольников о труде взрослых

14. Пути ознакомления детей с трудом взрослых.

15. Планирование ознакомления с трудом взрослых

16. Особенности и воспитатель­ное значение поручений как формы организации труда детей.

17. Содержание и организация поручений в разных возрастных группах.

18. Виды поручений, руково­дство ими в детском саду.

19. Планирование поручений.

20. Значение дежурств как формы организации труда детей.

21. Виды дежурств, содержание ра­боты дежурных в разных возрастных группах.

22. Руководство воспитателя трудом дежурных.

23. Планирование дежурств.

24. Значение и особенности коллективного труда как формы организации труда детей.

25. Содержание и организация коллективного труда.

26. Виды коллективного труда, руководство ими.

27. Планирование коллективного труда.

28. Место труда в комплексно-тематическом планировании педагогического процесса.

29. Способы диагностики результатов трудовой деятельности детей.

Практические задания

1. Напишите план руководства коллективным хозяйственно-бытовым трудом в подготовительной к школе группе.

2. Составьте не менее 5 вопросов к одной из иллюстраций в альбоме о профессиях «Все работы хороши, выбирай на вкус». Предложите художественное слово к ней.

3. Напишите план наблюдения за трудом повара на кухне детского сада в младшей группе.

4. Составьте перспективный план работы по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с трудом строителя на месяц.

5. Прочитайте педагогическую задачу и ответьте на вопросы: Воспитатель в присутствии детей поливает цветы, делает вид, что нечаянно разливает воду и не замечает этого, отходит в сторону. С какой целью педагог это сделал? Как называется данный прием обучения?

6. Прочитайте педагогическую задачу и ответьте на вопросы: Методист детского сада пришел в старшую группу и говорит: «В педагогическом кабинете собралось очень много книг, нуждающихся в ремонте. Все эти книги интересные, и их можно будет еще прочитать малышам, если мы приведем их в порядок. Мне одной не справиться с ремонтом всех книг. Ребята. кто хочет помочь мне отремонтировать книги для нашего детского сада?» В чем ценность данного приема? На каком этапе организации поручений его нужно применять?

7. Прочитайте педагогическую задачу и ответьте на вопросы: Воспитатель поглаживает по голове малыша, который расстраивается по поводу «непослушных» шортиков, пытаясь их надеть задом наперед: – Посмотри, куда спрятался зайчик с кармашка твоих шортиков? Ну-ка, давай вместе поищем! Вместе с воспитателем малыш отыскивает зайчика и более уверенно надевает штанишки, после чего слышит похвалу взрослого: – Какие умелые ручки у Мишеньки! Еще вчера они никак не могли надеть штанишки на Мишеньку, а сегодня сумели, потрудились не напрасно: научились! Теперь Мишенька сам сможет их надевать. Какие приемы руководства использовал воспитатель в ходе поручения? С какой целью они применялись?

8. Прочитайте педагогическую задачу и ответьте на вопросы: Ребенку поручено вымыть розетки из-под гуаши. Воспитатель: Проверь, все ли ты приготовил? Что надо было сделать сначала? Ребенок: Завернуть рукава и надеть фартук. Воспитатель: Правильно. Ты это сделал. Что дальше? Ребенок: Приготовить губку, которой буду мыть розетки, полотенце для вытирания розеток, подносы, на которые буду складывать чистые розетки. Ребенок, рассказывая о своих действиях, как бы следит за тем, что он сделал, и сам же обнаруживает недостаток: «Ой! Я же забыл про подносы!» Ошибка исправляется, и ребенок продолжает свою работу. Какие приемы руководства использовал воспитатель? На каком этапе руководства они применялись?

9. Прочитайте педагогическую ситуацию и ответьте на вопросы: Какой вид поручения? Сформулируйте конкретную цель данного поручения. Предложите два варианта поручений подобного вида: Воспитатель поручила детям к понедельнику узнать, где и кем работают их мамы.

10. Предложите по одному варианту поручений разных видов труда, которые можно предложить детям младшей и старшей группы в утренний прием, на прогулке, вечером.

11. Составьте план руководства индивидуальным поручением в средней группе на тему «Мытье игрушек».

12. Прочитайте педагогическую ситуацию и ответьте на вопросы: Какой вид дежурства? Сформулируйте конкретную цель данного руководства. В какой возрастной группе организовано это дежурство? Почему вы так решили? Воспитатель спрашивает детей: -Кто у нас сегодня дежурный? Обращает внимание детей на доску дежурных, где стрелочки указывают на метки троих ребят. Предлагает каждому ребенку - дежурному накрыть на стол, за которым он сидит, напоминает порядок действий.

13. Прочитайте педагогическую ситуацию и ответьте на вопросы: С какой целью используется данный прием руководства? Как он называется? Когда дети сели за стол завтракать, воспитатель обратилась к дежурным и говорит: - Нашу Ирину можно сегодня назвать Рукодельницей из сказки «Мороз Иванович».

14. Прочитайте педагогическую ситуацию и ответьте на вопросы: С какой целью используется данный прием руководства? Как он называется? Воспитатель говорит: - Ребята, хорошо, что вы научились накрывать на столы перед обедом вместе с няней. Я думаю, что теперь вы сможете сами без нее справиться с этим делом.

15. Прочитайте педагогическую ситуацию. В чем воспитатель допустил ошибку. Предложите правильные действия педагога. Дежурят Даша и Женя: готовят все необходимое для занятия. Даша быстро раскладывает мелкие игрушки на столы, а Женя подходит и тоже начинает раскладывать игрушки. Даша увидев, что Женя делает то же, Начинает раскладывать счетный материал. Женя, увидев это, бросает игрушки и тоже начинает раскладывать счетный материал.

16. Прочитайте педагогическую ситуацию. В чем воспитатель допустил ошибку. Предложите правильные действия педагога. Вася (6 лет) в детском саду всего три месяца. Воспитатель предложила ему дежурить по столовой. Вася хвалился перед детьми, показывая всем повязку дежурного, слоняясь без дела и мешая всем. Воспитатель в наказание сняла повязку с его руки и сказала, что Вася долго не будет дежурить.

17. Проанализируйте эскиз уголка для дежурных из вашей копилки. Для какого вида дежурств он предназначен? Какие требования предъявляются к его оформлению? Соблюдены ли они в эскизе? Где должен располагаться уголок для дежурных? В какой возрастной группе вы бы его расположили? Почему? Как познакомите детей с новым уголком для дежурных?

18. Решите педагогическую задачу: Педагог оценивает работу детей только с точки зрения ее качества, его оценки звучат примерно так: «Ровно положили ложки», «Аккуратно налили краску в розетки», «Красиво нарезали салфетки» и пр. Такие оценки правильные, но в них отсутствует самое главное. Что отсутствует в оценке педагога?

19. Составьте план знакомства детей с новым видом дежурства – по уголку природы. В плане укажите тему, форму организации детей, время проведения, конкретную цель, оборудование, приемы руководства в определенной последовательности.

20. Напишите перспективный план руководства дежурством по столовой на год (с октября по май) в старшей группе

21. Прочитайте педагогическую ситуацию и ответьте на вопросы: Воспитатель организует коллективный труд, предлагая детям убрать физкультурную площадку. В содержание работы входит: подметание беговых дорожек и уборка мусора с площадки, стирка цветных флажков, протирание физкультурного оборудования, часть которого можно вымыть, а часть – протереть влажной тряпкой или щеткой. Какой вид коллективного труда вы предложите? Сколько детей надо объединить для выполнения предстоящего дела? Какое оборудование понадобится? Как расположить оборудование, чтобы детям было удобно работать? Какую мотивацию можно предложить детям?

22. Прочитайте педагогические ситуации. Какой этап руководства коллективным трудом предложен? как называется данный прием руководства? После экскурсии в библиотеку воспитатель напомнила детям, в каком порядке содержатся там книги, и предложила им привести в порядок все свои книги и альбомы. Воспитатель обращаясь к детям, задает вопросы: «Что мы с вами сегодня сделали? Как изменилась наша комната (наш участок)?» Дети перечисляют выполненную работу. Воспитатель с удовлетворением замечает, что так много дел они смогли сделать потому, что трудились вместе, дружно, помогая друг другу.

23. Просмотрите видеозапись руководства коллективным трудом и ответьте на вопросы: Какой вид коллективного труда отражен в фильме? Обоснуйте ответ. Какова цель труда? Какие приемы руководства были использованы? Каково назначение каждого приема? Что бы вы изменили в ходе руководства? Почему?