- •1. Профессионально-педагогическая деятельность специалиста по физической культуре и спорту, структура профессионально-педагогического мастерства.
- •2. Компоненты педагогического мастерства тренера: гностический, конструктивный, коммуникативный, организаторский.
- •3. Значение и функции общения. Общение в педагогическом и тренировочном процессе. Модели поведения педагога с воспитанниками.
- •4. Педагогическая техника и технология педагогического общения.
- •5. Типичные ошибки восприятия в процессе общения. Способы установления взаимопонимания в учебной и спортивной деятельности (идентификация, рефлексия, антиципация). Типы собеседников.
- •6. Типичные причины конфликтов в педагогической деятельности. Прямые и косвенные методы их погашения.
- •7. Реализация принципов речевой коммуникации в процессе учебной и тренировочной деятельности. Организационные принципы речевой коммуникации Петра Грайса. Принципы вежливости Джона Лича.
- •8. Технология воспитывающей деятельности.
- •9. Педагогические процессы в сфере физической культуры и спорта.
- •10. Роль физической культуры и спорта в развитии личности.
- •11. Педагогические аспекты деятельности специалистов по физической культуре и спорту.
- •12. Цели и задачи воспитания при занятиях физической культурой и спортом.
- •13. Формы и средства педагогического процесса.
- •14. Физическая культура и спорт как средство воспитания в педагогическом процессе.
- •15. Методы стимулирования и коррекции поведения и деятельности. Поощрение и наказание в процессе занятий физической культурой и спортом.
- •16. Методы воздействия на сознание, чувства и волю воспитанника. Роль убеждения и внушения в процессе занятий физической культурой и спортом.
- •17. Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения: приучение, упражнение, переключение.
- •18. Диагностика готовности специалиста в сфере физической культуры и спорта к профессиональной деятельности.
- •19. Коллектив и его признаки. Стадии развития коллектива. Особенности спортивного коллектива. Пути создания и сплочения спортивного коллектива. Роль коллектива и его влияние на личность спортсмена.
- •20. Воспитание детей в семье и взаимодействие тренера с семьей спортсмена.
- •21. Организация воспитательной работы специалистом в сфере физической культуры и спорта.
- •Литература
1. Профессионально-педагогическая деятельность специалиста по физической культуре и спорту, структура профессионально-педагогического мастерства.
Специфика педагогической деятельности учителя физической культуры. Требования к профессиональным качествам педагога-тренера. Типичные ошибки начинающих учителей (коммуникативные ошибки, акустические проблемы, организация дисциплины).
2. Компоненты педагогического мастерства тренера: гностический, конструктивный, коммуникативный, организаторский.
Педагогическое мастерство. Структура профессионально-педагогического мастерства. Характеристика педагогических способностей (экспрессивная, гностическая, дидактическая, академическая, организаторская, перцептивная, психомоторная, мажорная, личностная).
3. Значение и функции общения. Общение в педагогическом и тренировочном процессе. Модели поведения педагога с воспитанниками.
Понятие и значение общения. Функции общения: способ проявления человеческой сущности, фактор становления человека, потребность человека в общении: «контактные и неконтактные культуры» фактор существования общности, общение и особенности поведения человека.
Роль общения в педагогическом и тренировочном процессе при решении воспитательных, образовательных и воспитательных задач. Модели поведения педагогов с воспитанниками: диктаторская, «неконтактная, дифференцированного внимания, негибкого реагирования, авторитарная, гиперрефлексивная, гипорефлексивная, активного взаимодействия.
4. Педагогическая техника и технология педагогического общения.
Понятие «педагогическая техника». Характеристика компонентов педагогической техники (имидж педагога, мимика, пантомимика, техника речи, дыхание, голос, дикция, ритмика, управление эмоциональным состоянием).
Речь педагога. Внушающая сила слова. Особенности устной речи (эмоциональный подтекст: тон, тембр, темп, техника реки; импровизация, контакт с аудиторией, управление эмоциональным состоянием во время выступления).
Культура речи.
5. Типичные ошибки восприятия в процессе общения. Способы установления взаимопонимания в учебной и спортивной деятельности (идентификация, рефлексия, антиципация). Типы собеседников.
Типичные ошибки восприятия ученика учителем (тренером), эффекты: ореола, предубеждения, первого впечатления, логической ошибки, центральной тенденции, единицы измерения, механизма установки. Приемы устранения эффектов восприятия. Типы собеседников (нигилист, позитивный, всезнайка, болтун, трусишка, неприступный, незаинтересованный, важная птица, почемучка).
6. Типичные причины конфликтов в педагогической деятельности. Прямые и косвенные методы их погашения.
Понятие «конфликта». Причины конфликтов (раздел общего объекта притязаний, ущемление достоинства личности, игнорирование личности, неподтверждение ролевых ожиданий, психологическая несовместимость). Методы погашения конфликтов. Прямые методы погашения конфликтов (проведение беседы руководителем, рассмотрение на собрании, наложение санкций). Косвенный методы погашения конфликтов («выхода чувств», «эмоционального возмещения», «авторитетного третьего», «обнажения агрессии»).