Возрастная шкала психического развития детей с года до трёх лет

Возраст (месяцы)	Факторы психического развития
15	Произносит 20 и более слов Выполняет 2 поручения Держит карандаш и оставляет им следы на бумаге Ставит 5 кубиков один на другой Ходит сам, но часто падает
18	Стремится связать 2 слова в предложение Хочет сделать всё самостоятельно Чиркает карандашом целенаправленно и старательно Пробует самостоятельно есть После наблюдения повторяет увиденное действие с игрушкой Ходит стабильно, редко падает
21	Называет 5 изображений на рисунке Ищет помощи у взрослых Чиркает карандашом в рамках листа Самостоятельно ест Бросает мяч в ящик Пробует бегать
24	Задаёт первые вопросы Общается с детьми Чиркает вертикальные и горизонтальные линии Регулирует оправление физиологических потребностей Пробует ловить брошенный мяч Поднимается и спускается по лестнице с поддержкой
30	Задаёт различные вопросы Может связно рассказывать Умеет чертить кривую, замкнутую линию Регулярно сообщает о физиологической потребности Расстёгивает 3 пуговицы Бегает значительно лучше
36	Может связно рассказывать В игре входит в роль Рисует шар, яблоко и другие предметы Сам раздевается и одевается Ставит 10 кубиков один на другой Поднимается и спускается по ступенькам без опоры

Приложение 5

Примерные записи в дневнике после получения данных о развитии ребёнка по результатам первичной диагностики

1.Анамнез. Серёжа Н.- 5 лет 2 мес. Мальчик от второй беременности (первая – медицинский аборт). Самочувствие матери во время беременности удовлетворительное, легкий токсикоз в первой половине беременности. Роды несколько позже срока, быстрее; ребёнок закричал сразу. Вес при рождении 3970 г, рост – 53 см. физиологически зрелый. Начал держать голову с 1.5 мес., ходить – с года. Развитие речи: гуление с 6,5 мес., отдельные слова - к году, разговорная речь – с 1,8 мес. Посещал ясли с 2 лет. Адаптация хорошая, непродолжительная. Ребёнок живой, общительный. Болел корью, скарлатиной без осложнений. В 3 года перенёс тяжёлую форму коклюша. В 4,5 года перенёс ушиб головы (упал с крыльца). Наблюдались рвота, головокружение, недлительная потеря сознания, головные боли. После травмы появились отклонения в поведении: раздражительность, капризность, нежелание участвовать в подвижных играх. Снизилась концентрация внимания, появилась утомляемость.

Вывод. Данные анамнеза указывают на быструю утомляемость и слабость нервной системы, появившиеся в результате травмы и сказывающиеся на поведении и развитии ребёнка.

2.Физическое развитие. Мальчик физически развит, рост соответствует норме. Хорошо выполняет движения по подражанию и речевой инструкции. Культурно-гигиенические навыки соответствуют возрасту, самостоятелен и аккуратен. Вывод: физическое развитие в норме. Острота зрения равна единице. Слух в пределах нормы, тактильная чувствительность в норме.

3. Самосознание. Фамилию, имя, пол, возраст, функции тела знает. Высоко оценивает свои успехи («Я это делаю лучше всех; у меня это вышло лучше всех» и т.д.). Контроль за выполнением заданий низкий. Вывод. Имеет место завышенная самооценка, самоконтроль ослаблен.

4. Интеллектуальное развитие. Ребёнок хорошо понимает обращённую к нему речь. Фонематический слух сохранный. Словарный запас достаточно велик, однако мальчик затрудняется в выборе слов, путает понятия. При пересказе предложения часто не заканчивает его, переходит с одной мысли на другую, отвлекается, жалуется, что забыл. В речи преобладают распространённые предложения; сложных конструкций не употребляет.

Вывод. Речь отстаёт от нормы по употреблению сложноподчинённых и сочинённых конструкций предложений. Плохо развит грамматический строй речи.

5. Внимание. Неустойчиво, слабо концентрировано, прерывисто.. Максимальная фиксация внимания 2-3 мин даже при устойчивом интересе к деятельности. Способность к запоминанию снижена. Ребёнок допускал ошибки в виде перестановки слов, их замены при шестикратном повторении четверостишья. Предложения из 5-7 слов также воспроизводит с ошибками. Основные мысли может выделить только с помощью наводящих вопросов. Основной смысл текста понимает хорошо.

Вывод. Запоминание неполное, неточное, кратковременное. Низкая продуктивность запоминаемого материала (доступны только малые дозы).

6. Ориентировка во времени. Сформированы представления «сейчас», «вчера», «завтра». Понятия «давно», «недавно» ребёнок не дифференцирует. Названия времён года знает, последовательность их воспроизвести не может, так же, как и порядок дней недели. Правильно определяет правую и левую руку, сторону, понимает значение слов «впереди», «сзади», «вверху», «внизу». Затрудняется в использовании слов «около», «вокруг», «рядом», «из-под».

Вывод. Ориентировка во времени и пространстве недостаточно дифференцирована.

7. Мышление. Справился с заданием на исключение четвёртого (лишнего) предмета, но не мог дать правильное обоснование. После дополнительной инструкции правильного выполнил задание на классификацию предметов, но назвать понятия затрудняется («Ну, из этого едят»; «На этом можно ездить» и т.д.). Причинно-следственные связи устанавливает, но количество обобщающих признаков даёт ограниченно. Анализ и сравнение осуществляет по внешним признакам.

Вывод. Недостаточная сформированность обобщенных понятий, анализ и сравнение поверхностны. Тенденция к развитию логического мышления имеется.

8. Состояние игровой деятельности. В игровой ситуации ориентируется хорошо, понимает игры, осознаёт место каждого участника, сопровождает речью свои действия. Удачно использует в игре символы и заменители. С нежеланием участвует в шумных и подвижных играх. В целом игровая деятельность в пределах нормы.

9. Эмоциональные реакции. Настроение не очень устойчивое. Ребёнок часто обижается, плачет. На поощрения и замечания реагирует адекватно, в состоянии утомления остро реагирует на замечания, отказывается от дальнейшего действия. Ребёнку нравится, когда его хвалят, при этом он всегда стремится подчеркнуть своё превосходство («Я это умею делать лучше всех»).

10. Волевые проявления. С трудом преодолевает сложные ситуации, не целеустремлён, внушаем. В мотивации поступков преобладают похвала и интерес.

11. Система поведения. Очень любит мать; любит отца, но его побаивается. Когда отец делает замечания, ребёнок старается избежать с ним контакта. Требования воспитателей в основном выполняет в положительной ситуации воздействия. Нетерпелив, неуравновешен, обидчив. Иногда отмечаются негативные реакции, чаще всего в случае неудач и порицания.

Общие выводы. 1. До получения травмы мальчик развивался нормально. Отставание в развитии появилось в результате травмы, которая стала причиной астенического состояния. Это обусловило нарушение внимания и снижение работоспособности.

2. Отклонения в поведении объясняются плохим самочувствием и неуспехами, вызванными снижением внимания и истощением нервной системы.

Рекомендации

1. После консультации с врачом проводить общеукрепляющую гимнастику и лечение.

2. При необходимости вводить смену заданий и дополнительный отдых.

3. На занятиях следить за дозировкой материала. Первоначально упростить его, постепенно усложнять, увеличивать дозу, следя за состоянием.

4. Коррекцию познавательной деятельности осуществлять планомерно, начиная с формирования пространственных и временных восприятий и представлений, включая в задания мыслительные задачи на анализ и сравнение. В ходе этих занятий работать над словарём и грамматическим строем речи. Оказывать помощь при возникновении трудностей, связанных с овладением материалом.