Методика анализа межличностных отношений детей и взрослых (Методика Рене Жиля)

Ребёнку предлагают ответить на вопросы.

1.Картинка: за круглым столом сидят мама, папа, тётя, сестра, брат. Между ними свободный стул. «Где сядешь ты? Найди себе стульчик (обозначь крестиком)».

2.«Кого из друзей ты пригласишь к себе на день рождения?»

Использование данной методики позволяет изучить социальную приспособленность ребёнка и его взаимоотношения с окружающими.

Результаты первичного обследования необходимо дополнить сведениями о развитии ребёнка до поступления его в дошкольное учреждение. Это позволит составить более полный и объективный портрет состояния здоровья и общего развития ребёнка, объяснить причины выявленных отставаний, несоответствий возрастному стандарту, если они имеется.

Наряду с диагностическими методиками, мы советуем вести запись результатов педагогических наблюдений в дневнике; в записях должны быть отражены следующие моменты:

- поведение и эмоционально-волевые проявления, их изменения;

- познавательная деятельность;

- недостатки в усвоении программы, их причины.

Примерные дневниковые записи представлены в приложении 5.

Текущий контроль за развитием детей должен осуществляться не реже 1 раза в месяц на первом году жизни, через 3 месяца – для возраста с года до полутора лет. С двух до семи лет обследование детей проводится 2 раза в год. Если мы имеем дело с ребёнком, отстающим в развитии или имеющим отклонения в состоянии здоровья, то тестирование необходимо осуществлять через каждые 3 месяца жизни.

Мы рекомендуем общие выводы-заключения о состоянии здоровья и развитии детей заносить в краткой форме в диагностическую карту. Такая карта позволяет составить объективный портрет ребёнка и отразить динамику его развития (см. приложение 5).

Литература

1. Озерецкий Н.О., Гуревич Н.И. Психомоторика.- М., 1931.

2. Усаков В.И. Педагогический контроль за физической подготовленностью дошкольников.- Красноярск, 1989.

3. Антропова М.В., Кольцова М.М. Морфологические критерии школьной зрелости /СП.: Здоровье и воспитание детей дошкольного возраста в СССР.-М.: «Прощение», 1978.

Приложение 1

Развитие общих и специфических двигательных навыков у детей в возрасте от 3 до 5 лет. Три года.

Ребёнок хорошо бегает. Он способен изменить скорость, направление или характер движения, например перейти от бега к ходьбе по сигналу воспитателя. Умеет при ходьбе держаться прямой линии, а также бросать мяч и не терять при этом равновесия. Может прыгнуть с места, встать из положения лёжа, не раскачиваясь. Прыгает с нижней ступеньки (40 см), чередуя ноги, поднимаясь по лестнице. Взбирается и спускается по верёвочной лестнице, без труда катается на велосипеде, поворачивая на ходу. Может одновременно действовать руками и ногами (хлопать в ладоши и притопывать). Одевается и обувается чаще всего самостоятельно. Расстёгивает застёжки-молнии, кнопки и пуговицы без посторонней помощи, но застёгивает ещё с трудом.

Ест сам, но наливает неаккуратно, так что жидкости оказывается не в чашке, а на столе.

Умеет забивать гвозди молотком. С игрушечной посудой обращается, как с настоящей, может налить в маленький кувшин воды или молока. Умеет пользоваться ножницами.

Может копировать простейшие рисунки - круги, прямые, пересекающиеся линии. Рисует человека с шестью частями тела (голова, туловище, руки, ноги), хотя и примитивно. К рисунку, на котором изображён человек без рук или ног, может дорисовать недостающие конечности. Легко строит башню из десяти кубиков.

Неплохо ориентируется в пространстве. Может пройти в нужную точку или в заданном направлении, не сталкиваясь с другими детьми. С закрытыми глазами может коснуться пальцем руки кончика носа. Аккуратно берёт кубик средних размеров большим и указательным пальцами.

При необходимости дотянуться до чего-нибудь с трудом удерживает равновесие, особенно если встаёт на цыпочки.

Умеет срисовать квадрат, но вертикальные линии обычно рисует более длинными, чем горизонтальные. Правильно, хотя и медленно, решает головоломку из восьми частей. Подбирает аналогичные и тождественные геометрические фигуры.

Знает и умеет писать некоторые буквы.

Пользуясь ножницами, старается резать ровно. Забивая гвозди, держит молоток около его ударной части.

Фиксирует взгляд на движущемся предмете: легче – на перемещающемся слева направо или справа налево, труднее – на движущемся сверху вниз и снизу вверх.

Умеет делать кончиком языка круговые и вертикальные движения.