Методика по выявлению умения квалифицировать (для детей 4 – 5 лет)

Заготавливают 16 карточек с изображением птиц, рыб, посуды, мебели (4 картинки в каждой группе). Ребёнку даётся инструкция: «Посмотри внимательно на карточки и разложи их на 4 кучки так, чтобы предметы подходили друг к другу». Если ребёнок справляется с заданием, то переедят к следующему заданию: «Теперь нужно сделать из 4 кучек 2 кучки так, чтобы в каждой новой кучке картинки подходили друг к другу». В ходе выполнения задания следует задавать ребёнку вопросы, почему он так сделал.

Оценка результатов.

«5» - ребёнок легко справляется с заданием и правильно отвечает на поставленные вопросы.

«4» - ребёнок самостоятельно раскладывает карточки на 1-м этапе работы, но только с помощью воспитателя (экспериментатора) объясняет свои действия.

«3» - только с активной помощью экспериментатора ребёнок выполняет задание.

«2» - ребёнок раскладывает картинки в случайном порядке, не выделяя какой- нибудь признак.

«1» - ребёнок совсем не принимается раскладывать картинки, просто играет с ними.

Методика по выявлению умения сравнивать (для детей с 5 лет)

Ребёнку предъявляют пары понятий, в которых он должен найти сходство и различие между предметами:

1) одуванчик – ромашка; 2) ёлки – берёзы; 3) кошки – собаки; 4) звери – люди; 5) животные – растения.

Оценка результатов.

«5» - все задачи самостоятельно решаются ребёнком. Он выделяет существенные общие и отличительные признаки:1 – это цветы; 2 – деревья; 3 – животные; 4 – живые; 5 – живое.

«4» - ребёнок находит признаки сходства и различия только у пар, 5-е задание решить не может.

«3» - ребёнок самостоятельно выполнить задание не может, нуждается в находящих вопросах и подсказках воспитателя.

«2» - ребёнок задачи не решает, на вопросы воспитателя даёт случайные ответы.

«1» - ребёнок отказывается выполнять задание.

Метод складывания разрезанных фигур и картинок (для детей с 3 лет)

Данное задание позволяет исследовать уровень способности ребёнка к перцептивному моделированию, т. е. способности соотнести часть и целое, воссоздать целое.

В качестве материала используются фигуры, разрезанные по контуру, и фигуры. Разрезанные по фону. Детям даётся словесная и жестовая инструкция.

Детям до 4 лет дают разрезанные картинки сначала из двух частей, затем из трёх. Детям 4–6 лет – последовательно картинки из трёх, затем из пяти частей.

При обработке результатов следует учитывать, что большинство детей старше 4 лет при сборке картин пользуются зрительным соотношением.

Методика определения типа памяти (для детей 4 – 5 лет)

На карточке написаны слова 6 категорий:

1.Слова, выражающие зрительные образы (венок, доска, лошадь, палец, письмо, пуля, рука, свеча, стенка, туча, утка, цветок).

2. Слова, выражающие слуховые образы (вдохи, выстрел, говор, грохот, гудок, крики, лепет, ржание, рокот, топот, шелест, шепот).

3. Слова, обозначающие осязательные и термические понятия (гладкий, жаркий, жгучий, жесткий, знойный, зыбкий, мокрый, мягкий, скользкий, тёплый, укол, холод).

4. Слова, обозначающие движение (бросать, вертеть, возить, двигать, летать, носить, писать, падать, плясать, толкать, ходить, бегать).

5. Отвлечённые понятия (правда, вечность, душа, личность, подвиг, разность, расчёт, способ, средство, сущность, трудность, поступок)

6. Слова, выражающие чувства (восторг, гордость, зависть, злоба, испуг, любовь, нежность, радость, смелость, ссора, тоска, ярость).

Ребёнку читают вслух 12 слов первой категории, произнося слова через каждые 5 секунд. Он воспроизводит услышанные слова по памяти, воспитатель записывает их. По окончании выполнения всего задания учитывают, слова какой категории запоминаются ребёнком легче, а какой труднее.

Коэффициент запоминания вычисляется по формуле:

Кзап = М/П + А,

где, М – число правильно названных слов;

П – число всех прочитанных слов;

А – число неправильно воспроизведённых слов.