3. О вибрационной (вибротактильной) чувствительности

Вибрационная чувствительность как способность к воспри­ятию периодических изменений механического давления окружа­ющей среды в некоторых отношениях близка к слуху. Раздражи­телем, вызывающим вибрационные ощущения, как и слуховые, являются колебательные движения упругой среды. Образно го­воря, вибрационная чувствительность — это «контактный слух». Вибрационная чувствительность относится к наиболее древним видам чувствительности. На низших ступенях развития живот­ного мира орган слуха отсутствует, а функцию связи с окружа­ющей средой выполняют рассеянные по телу относительно про­сто организованные вибрационные рецепторы.

Вибрационная чувствительность обнаруживается у челове­ка на очень ранних стадиях развития. Имеются данные, что че­ловеческий организм реагирует движением на низкие звуки ро­яля, еще в период внутриутробного развития, и эти реакции от­носят за счет вибрационной чувствительности эмбриона. Уже через несколько часов после рождения ребенок реагирует на виб­рационное раздражение прекращением сосательного рефлекса. На третьем месяце жизни у ребенка удается выработать услов­ный рефлекс на вибротактильное раздражение.

Диапазон ощущаемых человеком вибрационных колебаний лежит, по данным одних авторов, в пределах от 15 до 8000 Гц, по данным других — от 1 до 10000 Гц. При этом максимум чув­ствительности вибрационного анализатора наблюдается в обла­сти 200-300 Гц, т. е. по сравнению со слуховой чувствительнос­тью сильно смещен в сторону низких частот.

В обычных условиях жизни и деятельности человека виб­рационная чувствительность тормозится слухом, зрением и осязанием. Но при выключении этих видов рецепции она рас­тормаживается и может достигнуть высокой степени совер­шенства.

Те вибрационные раздражения, которые возникают в голо­совом аппарате человека естественным путем, т. е. в процессе обычной или вокальной речи (пения), могут восприниматься и анализироваться по своим физическим параметрам (частота, интенсивность и т. д.) с известной степенью точности при по­мощи виброрецепции самого говорящего или поющего. Из прак­тики сурдопедагогики известно, что научиться собственной

105

звуковой речи при отсутствии слуха в большой мере помогает человеку вибрационное чувство. Глухой ученик подносит руку ко рту говорящего, прикладывает ее к вибрирующим поверхно­стям лица, шеи (гортани), темени, груди, воспринимает вибра­ционные колебания этих органов, характер воздушной струи, а потом, воспроизводя звуки собственным голосом, старается вызвать подобные вибрационные колебания и своего голосово­го аппарата.

Рукой можно ощутить ряд признаков фонем (гласных и со­гласных), слоговой ритм слов, ударение в них, отчасти динами­ческий и темпоральный компоненты интонации.

Таким образом, тактильно-вибрационный анализатор вы­ступает совершенно отчетливо в качестве некоего аналога слу­ха: при отсутствии последнего вибротактильная чувствитель­ность выполняет ту же роль — обеспечивает регулирование де­ятельности речевых органов человека по принципу обратной связи. При этом неважно, что восприятие этих вибрационных колебаний осуществляется рукой, т. е. органом, не имеющим непосредственного отношения к образованию звука. Важно дру­гое: через вибрационную чувствительность в центральную не­рвную систему человека, лишенного слуха, доставляется инфор­мация о том, какого результата следует добиваться, как должны работать его речевые органы. В соответствии с этой информаци­ей и осуществляется управление их работой.

Итак, соучастие руки, кожи в восприятии вибрации служит сначала для получения информации от другого человека о том, как должно быть, затем — для получения информации от соб­ственного речевого аппарата для регулирования его работы о том, как оно есть в данный момент, и, наконец, позже, по мере овладения звуковой речью — для осуществления контроля над собственным голосом. Ольга Ивановна Скороходова, потеряв­шая в детстве слух и зрение, об этом рассказывает так: «...я час­то кладу руку на свое горло в то время, когда говорю с кем-ни­будь. Делаю я это потому, что чувствую свой голос, я могу им до некоторой степени управлять, говорить ниже или выше, тише или громче, резче или мягче, моя рука ощущает мой голос почти так же, как если бы я могла ухом слышать свой голос»¹.

_____________________________

¹ Скороходова О.И. «Как я воспринимаю и представляю окружающий мир». М., 1956, с. 376.

106

Следовательно, возможно чрезвычайно тонкое развитие у человека тактильно-вибрационной рецепции, позволяющей дифференцировать не только силу и высоту голоса, но да­же обертонный состав вибрации. Люди, не получающие зритель­ной и слуховой информации о внешнем мире (слепоглухие), очень широко пользуются вибротактильным восприятием. Так О. И. Скороходова любила держать руку у горла поющего или говорящего и при этом нередко определяла голос того, кого «слушала». В 1970 г. она писала: «Многие слепоглухие любят воспринимать вибрации, приложив руки к предмету, издающе­му звуки. Я имею в виду различные музыкальные инструменты, разговаривающих или поющих людей, кричащих или мурлыка­ющих животных... .Если я нахожусь в комнате во время сильной грозы, (о которой мне могут сказать слышащие), я прикладываю руки к оконному стеклу и ощущаю его вибрации при наиболее сильных ударах грома. «Слушать» таким способом грозу я люб­лю, мне представляется, что я действительно слышу ее и словно приближаюсь к стихии, которая бушует за окном... Во время купания в море я воспринимаю шум волн, которые ощущаю всем телом»¹.

Слепоглухая американка Елена Келлер тоже любила ощу­щать набегавшие на берег моря волны. С удовольствием она «слушала» рукой мурлыканье кошки, лай собаки, ржанье свое­го пони, крик петуха и даже песенки, которые напевали ее мать и няня, убаюкивая маленькую сестренку Елены. Подражая им, Елена сама пыталась «мурлыкать» и «напевать», убаюкивая сво­их кукол.

Сурдопедагоги изобретали самые различные пособия и при­способления на протяжении всей истории обучения неслышащих, чтобы помочь им получить побольше информации о зву­чащей речи. С гортанью учителя соприкасались палочки, плас­тинки, желоба и обручи, передававшие вибрацию от фонации на пальцы учеников, учитель говорил в металлический котел или раструб на одном из концов резиновой трубки, а ученики каса­лись палочки, прикрепленной к котлу, или датчика на другом конце резиновой трубки. Такого рода устройства сооружались не только для занятий с одним учеником, но и с группой детей.

____________________

1 Скороходова О. И. «К вопросу об эстетических восприятиях и представ­лениях у слепоглухих». М.: «Дефектология», 1970, № 6, с. 20.

107

По мере изучения вибротактильной чувствительности и с развитием электроники стали появляться различного рода при­боры, рассчитанные на получение максимально возможной (по мнению авторов), дифференцированной по частоте, разведенной пространственно вибротактильной информации об устной речи. Эти приборы создавались и создаются в разных странах. Поскольку пороги вибрационной чувствительности различны в разных участках тела, а наибольшей чувствительностью облада­ет кожа кончиков пальцев рук, постольку чаще всего рабочим органом таких приборов бывают датчики для пальцев рук. Известны приборы, в которых вибрирующие датчики предназ­начены для пяти, семи, восьми и даже десяти пальцев. Все они преобразовывают звуковую информацию в механическую. Разные датчики (вибраторы) либо, принимая весь звуковой спектр речи, вибрируют каждый в своем частотном диапазоне (ограниченном по частотным полосам), либо, принимая ограни­ченный частотный диапазон речевого спектра, вибрируют в более низкочастотном режиме, отвечающем оптимальной чув­ствительности кожи.

В таких многоканальных вибрационных устройствах информа­ция о звуковой речи преобразуется не просто в вибротактильный сигнал, но в сложный пространственно-временной и частотно-амплитудный комплекс тактильно-вибрационных ощущений.

Результаты испытаний очередного прибора всегда показы­вали, что он не может полноценно заменить глухому отсутству­ющий слух. И конструкторы постепенно стали ориентировать свои технические детища на использование вибротактильной чувствительности в помощь чтению с губ, в дополнение к види­мым движениям речевого аппарата говорящего. Наиболее широкое признание нашли в сурдопедагогике приборы с одним датчиком — одноканальным вибратором. В настоящее время применяется югославско-французский СУВАГ-1, СУВАГ-2, Мини-СУВАГ, западногерманский поли-, моно- и мини-фона-тор, отечественные аппараты индивидуального пользования «Сенеж», «Дуэт», а также аппаратура для класса, например, «Фильтр». Вибраторы этих приборов могут крепиться на запя­стье, как часы, или глухие учащиеся держат их в руке, в пальцах. Все эти приборы снабжены головными телефонами (наушника­ми) для одновременного с вибротактильным восприятия речи на

108

слух. Результативность восприятия речи при использовании виб­раторов заметно возрастает.