6. Обязательные правила для взрослого

Педагог (воспитатель, родители, вообще взрослые) должны выполнять следующее:

1. При восприятии речи оглохшего необходимо стремиться проговаривать то, что произносит оглохший ребенок (сопряжен­но или отраженно, полностью или фрагментарно), но при этом ребенок должен это видеть.

2. Прежде чем начать говорить что-либо оглохшему, надо привлечь к своему лицу его зрительное внимание, добиться, что­бы он на вас смотрел.

3. Не задавать вопроса «Понял?», «Понятно?», а требовать от оглохшего повторения вслух любого вашего высказывания (вопроса, поручения и т. д.). Так будет обеспечен с вашей сторо­ны контроль восприятия.

95

4. Следить, чтобы выражение вашего лица (сердитое, возму­щенное, расстроенное, обиженное, веселое, смеющееся и т. п.) и ваше реактивное поведение соответствовало ситуации или со­держанию речи, понимаемой оглохшим ребенком, т. е. оглохший ребенок должен воспринимать сначала ситуацию или устное высказывание (как причину), а затем вашу реакцию (как след­ствие). В случаях, когда оглохший ребенок сначала воспринима­ет вашу реакцию, не зная ее причины, следует немедленно объяс­нить ему эту причину (и по возможности потребовать переска­за вашего объяснения, например: «Расскажи маме, почему я смеялась?»).

5. Строить обращенную к оглохшему фразу так, чтобы в ней был естественный порядок слов, чтобы начиналась фраза с хо­рошо воспринимаемых слов или со слов, которые только что произнес оглохший.

6. Как можно чаще вызывать в течение дня ребенка на раз­говор.

7. Воспитывать внимание, во-первых, — к речи вообще, к самой возможности ее возникновения у окружающих в любой момент; во-вторых, — к началу говорения.

8. Воспитывать длительность и устойчивость внимания к речи: ко всему высказыванию в целом, до конца (фраза, моно­лог, диалог).

9. Воспитывать у ребенка активное внимание не только к речи, непосредственно ему адресованной, но и к любым реп­ликам, высказываниям окружающих, обращенных друг другу.

10. Всегда быть доброжелательным к оглохшему.

Главным методическим требованием к речи педагогов и ро­дителей является соблюдение на всех занятиях и вне их нормаль­ной, естественной артикуляции и нормального естественного темпа речи, а также живой интонации, отвечающей ситуации и содержанию высказываний; сопровождение речи соответствую­щим выражением лица (радостным, строгим, вопросительным, удивленным, сердитым, и т. д.).

96

Пути восстановления устной коллмуникации оглохших взрослых

Наибольший опыт и экспериментальные данные по пробле­ме восстановления устной коммуникации оглохших со слыша­щими накоплен в отношении людей, оглохших взрослыми, ибо это тот контингент, в исследовании которого можно быть уве­ренным, что результаты восприятия речи не зависят от уровня развития речи.

Многие десятилетия оглохших взрослых учили восприятию устной речи на основе чтения с губ. К настоящему времени у нас в стране уже накоплен опыт экспериментального обучения ог­лохших взрослых восприятию устной речи с привлечением раз­ных анализаторов оглохшего человека: зрительного (чтение с губ), остаточного слухового, вибротактильного — и их сочета­ний. С уверенностью можно сказать, что применение современ­ных сурдотехнических средств в помощь чтению с губ значитель­но сокращает сроки восстановления речевой коммуникации оглохших.