Тема 1. Вікові особливості учнів 5-8 класів у контексті їх музичного навчання і виховання.

Тези до лекції

Період навчання в 5-8 класах у процесі музичного розвитку школярів. Закладання основ світогляду, формування музично-естетичних переконань,ідеалів, художніх смаків, системи оцінних ставлень. Виникнення якісно нових психічних утворень. Спілкування як провідна діяльність підлітка. Перехід від дитинства до дорослості як основний зміст цього періоду.

Вікова характеристика молодших (5-6 класи) і старших (7-8 класи) підлітків. Фізіологічні зміни в організмі. Відмінності між художніми інтересами дівчаток і хлопчаків. Ставлення дітей до уроків музики. Зміни мотивації навчання, потреба у самовихованні.

Статеве дозрівання учнів і пов’язані з цим проблеми музичного навчання і виховання. Мутація, співацький режим і охорона голосу підлітків.

Суттєва відмінність методики музичного навчання і виховання учнів-підлітків від методики роботи у початковій школі.

Контрольні завдання і запитання

1. Які особливості підліткового віку слід врахувати вчителям музики?

2. Який провідний тип діяльності властивий підліткам?

3. Які характерні ознаки переходу до дорослості?

4. Які зміни відбулися в структурі художніх інтересів підлітків?

5. Як слід навчати музики підлітків, щоб досягти бажаного результату музичного розвитку?

6. Чим методика музичного навчання і виховання в основній школі має відрізнятися від методики роботи у початкових класах?

Тема 2. Особливості програм з музики для основної школи.

Тези до лекції

Програма з музики як основний нормативний документ, що визначає зміст музичного навчання у 5-8 класах. Наступність програм, спрямованість на закріплення і поглиблення накопичених учнями знань про музику. Подальше розв’язання головного завдання уроків музики – досягнення школярами взаємозв’язків музики і життя, що досягається шляхом зіставлення музики з іншими видами мистецтва. Аналіз тематики чвертей у 5-8 класах,що логічно розвиває зміст програм початкових класів.

Контрольні завдання і запитання

1. У чому суть концепції музичного виховання школярів на основі української національної культури, покладеної в основу чинних українських програм з музики?

2. Розкрийте педагогічні ідеї Д.Б.Кабалевського, на яких ґрунтуються означені програми. Яка роль цих ідей в удосконаленні системи музичної освіти в загальноосвітніх школах України?

3. Яким чином у програмах з музики для V-VІІІ класів забезпечується зв'язок з відповідними програмами молодших класів? Як програми з музики основної школи забезпечують і подальше оволодіння учнями основами музичної культури?

Тема 3. Методика музичного навчання і виховання в 5 класі.

Тези до лекції

Опора занять у 5 класі розвиток і збагачення принципових положень програм початкових класів: цілеспрямоване використання українського музичного фольклору та професійної музики, розкриття зв’язків музики з іншими видами мистецтва, збагачення уявлень учнів про специфіку музики завдяки її зіставленню з літературою й образотворчим мистецтвом.

Розкриття спільної життєвої основи різних видів мистецтва,їх взаємозв’язку. Зміна методики формування музичного сприймання: зіставлення музичних творів з творами інших видів мистецтва, увага до естетичного начала в мистецтві.

Методика розкриття теми першої чверті – "Що сталося б з музикою, якби не було літератури". З’ясування питань: літературна основа пісні, опери, балету; друге життя пісні в інструментальних творах; нероздільність слова і музики у вокальних творах; спільність і специфіка виразних засобів музики й літератури; музична тема в літературі. Основна роль музики на уроці.

Розкриття теми другої чверті – "Що сталося б з літературою, якби не було музики". Головне завдання уроків – розкрити роль музики в конкретних літературних творах. Методика розкриття змісту теми на творах, запропонованих програмою. Підведення учнів до висновку, що взаємозв’язок музики й літератури не тільки збагачує обидва види мистецтва, але й дає повніше уявлення про життя.

Методика розкриття теми третьої чверті – "Чи можемо ми побачити музику". Опора на художній досвід дітей. Головне питання уроків: "Чи може музика викликати в нашій уяві зорові (живописні) образи?" Підведення учнів до висновку, що зорові уявлення сприяють проникненню в зміст музики лише тоді, коли виникають із самої музики, під впливом музики, без надуманості та фантазування.

Тема четвертої чверті "Чи можемо ми почути живопис". З’ясування ролі музичного начала у творах живопису, значення слухових, музичних асоціацій для глибшого сприймання життєвих явищ і творів образотворчого мистецтва. Методика розкриття змісту теми на творах, запропонованих програмою. Орієнтовний план заключного уроку-концерту.

Рекомендована література

1. Каган М.С. Роль и взаимодействие искусств в педагогическом процессе // Музыка в школе. – №4.- с.28-32.

2. Медушевский В.В. Музыка в семье искусств // Музыка в школе. – 1984. – №1. – с.31-35.

3. Печенюк М.А. Дзвінкі голоси. Музична хрестоматія: Пісенний матеріал: 1-2 класи. – Тернопіль: СМП "Астон", 1999.

4. Програми з музики та поурочні методичні розробки для середніх загальноосвітніх шкіл: Музика: 5-8 класи. – К.: Перун.1996.

5. Ростовський О.Я. Методика викладання музики в основній школі Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2000.

6. Ростовський О.Я. Взаємозв’язок різних видів мистецтва на уроках музики. Методичні рекомендації. – К.: Освіта,1991.