Тема 3. Методика розучування пісні на уроці музики. Гігієна, співацький режим і охорона дитячого голосу.

Тези до лекції

Розучування пісні як процес осягнення її музичного образу, оволодіння вокально-хоровими і виконавськими уміннями,розвитку музичних здібностей художньо-образного мислення дітей.

Наслідувальний спів як першооснова вокального виховання. Вимоги до виконання пісні вчителем.

Особливості методики розучування пісень у молодших класах, пов’язані з нерозвинутістю музичних здібностей і голосового апарату дітей, їхнім невмінням співати. Шляхи розучування пісні (вчити на слух, з використанням графічного запису, з опорою на нотний запис, сольфеджуючи, за допомогою ручних знаків тощо). Вимога послідовного подолання співацьких труднощів. Спрямованість технічної роботи на кінцевий виконаний результат, урізноманітнення повторень мелодії різними завданнями. Ставлення учнів до співу, послаблення їх уваги й інтересу як критерій правильності постановки навчальних завдань.

Особливості використання інструментального супроводу при розучуванні пісні. Диригентський жест учителя.

Художнє виконання пісні як завершальний етап роботи над нею. Залежність формування співацького голосу від правильного користування ним. Причини неправильного функціонування голосових органів (спів у невластивій певному голосу теситурі, зловживання верхніми звуками, форсоване звучання, надмірно тривалий спів, шкідливі звички голосоутворення, спів у хворобливому стані). Співацький режим на уроках музики. Професійне навчання співу як засіб охорони дитячих голосів.

Контрольні завдання і запитання

1. Назвіть можливі шляхи розучування пісні. Які особливості визначають методику розучування пісні у молодших класах? Що є критерієм правильності розучування пісні?

2. Чому мелодію і слова пісні бажано розучувати одночасно? Чи варто поєднувати спів з жестами, плесканням, рухами тощо? Поясніть свою думку.

3. Які чинники визначають нормальний розвиток дитячого голосу? Що є найдійовішим засобом охорони дитячого голосу?

Тема 4. Методика музичного навчання і виховання у 1-2 класах.

Тези до лекції

Тематизм програми з музики для 1 класу. Логіка тематизму, його спрямованість на розвиток в учнів здатності до співпереживання музиці осягнення художньо-образної суті музичного мистецтва у найпростіших втіленнях, засвоєння елементів музичної мови. Взаємозв’язок тем чвертей.

Методика розкриття змісту теми " Які почуття передає музика". Методика вокально-хорової роботи з першокласниками. Розкриття змісту музичних творів. Розвиток музичних здібностей учнів.

Особливості розкриття змісту теми "Про що розповідає музика". Спрямованість роботи на розпізнання життєвого змісту музики, виділення ознак вражальності й зображальності у музичних творах. Методика музично-ритмічного виховання, розвитку ладового почуття формування музичного сприймання, розвитку співацького голосу.

Особливості розкриття змісту теми "Як розповідає музика". Методика ознайомлення учнів з виразно-зображальними засобами засвоєння музичної термінології.

Особливості розкриття змісту теми "Про що розповідає музика". Узагальнюючий характер теми. Методика формування музичного сприймання, актуалізації досвіду спілкування з музикою, розвитку музично-практичних умінь і навичок. Створення пошукових ситуацій, спрямованих на самостійне осягнення музики школярами. Методика підготовки заключного уроку-концерту.

Психофізіологічні особливості другокласників. Тематизм програми, її спрямованість на сприймання основних жанрів музичного мистецтва (пісня, танець, марш) у їх зв’язку з життям, у виразному і зображальному значенні; засвоєння музичної мови як "будівельного матеріалу", з якого складається цілісний образ.

Особливості розкриття змісту теми "Три типи музики – пісня, танець, марш". Підхід до пісні, танцю і маршу як до головних сфер музичної образності, які пронизують усю класичну та сучасну симфонічну й камерну, вокальну й інструментальну музику. Основні грані теми чверті логіка їх розкриття.

Розкриття теми " Про що розповідає музика ". Поглиблення уявлень учнів про зв'язок музики з життям, про внутрішній світ людини, відбитий у музиці. Цілеспрямоване виховання здатності сприймання музику як мистецтво виразне за своєю природою. Узагальнення тем, музика виражає внутрішній світ людини (її настрій, почуття, думки), зображує різноманітні рухи людини, певні життєві події, картини природи тощо.

Розкриття теми " Куди ведуть нас пісня, танець, марш". Головне завдання уроків музики у цій чверті – залучення школярів; складніших форм музичного мистецтва завдяки ставленню до пісні, танцю, маршу не як до найпростіших жанрів, а як до трьох головних сфер музики.

Розкриття теми "Що таке музична мова". Узагальнення музично-слухового досвіду дітей і підведення їх до осмислення виразності музичної мови та своєрідності змісту музичних творів. Головні завдання уроків – сприйняття й осмислення, виразне значення різних елементів музичної мови у їх взаємозв’язку і взаємозалежності. Аналіз музичних творів як провідний метод пізнання.

Заключний урок-концерт як демонстрація досягнутого другокласниками рівня музичного розвитку, співацької та виконавської культури.

Рекомендована література

1. Програми та поурочні методичні розробки для середньої загальноосвітньої школи: Музика: 1-4 класи. – К.: Перун.1996.

2. Ростовський О.Я. Методика викладання музики в початковій школі Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2000.

3. Печенюк М., Леонтіев П. Дзвінкі голоси. Музична хрестоматія: Пісенний матеріал: 1-2 класи. – Тернопіль: СМП "Астон", 1999.