Факторы, от которых зависит успешность восприятия устной речи зрительно:

• Освещение лица говорящего; расстояние от него; ракурс его головы; характер его артикуляции, темп речи, выразительность мимики и жестов;

• Содержание информации, употребляемые слова и грамматические конструкции;

• Ситуация, в которой передаётся сообщение, и качество акустической аппаратуры;

• Степень развития речи ребенка, запас слов, уровень владения грамматическим строем, навыками произношения;

• Наличие жизненного опыта ребенка и широта умственного кругозора.

Дидактические и методические принципы обучения чтению с губ

При обучении чтению с губ необходимо руководствоваться как общедидактическими, так и специфическими принципами.

Реализация этих принципов обеспечивает эффективную деятельность учителя в образовательном процессе.

Принцип индивидуального подхода.

При обучении чтению с губ этот принцип имеет большое значение. Среди индивидуальных особенностей детей можно выделить такие, как характер и скорость протекания мыслительных процессов, работоспособность, уровень сформированности знаний и умений, познавательной активности, отношение к умению, наличие и характер познавательных интересов, уровень волевого развития и др.

Вместе с тем, существует ряд специфических для детей с нарушенным слухом отличий в уровне сформированности речевого слуха, навыков чтения с губ, речевого развития, обусловленных как временем и степенью поражения слуха, так и условиями развития после появления дефекта.

Принцип индивидуального подхода направлен на создание благоприятных условий для реализации каждым учеником ближайших и отдаленных целей обучения и развития.

Принцип наглядности

Принцип наглядности предполагает опору на чувственной познавательный опыт ребенка и организацию такого опыта в учебно-воспитательном процессе школы.

Наглядные средства, применяемые в обучении детей с нарушенным слухом, можно условно разделить на три группы:

• средства предметно-образной наглядности (натуральные предметы, их плоскостные и объемные изображения);

• средства знаковой наглядности (схемы, таблицы, профили звуков);

• средства динамической наглядности (ТСО в комбинациях со средствами первой и второй групп).

Принцип наглядности и обучении чтению с губ применяется дифференцировано, в зависимости от темы, задач урока, уровня подготовленности учащихся.

Перед изучением новых звуков, опорных слов, фраз обязательно демонстрируются их письменные изображения, чтобы исключить неправильное истолкование многозначимых зрительных образов звуков.

Иллюстративный материал к изучаемым темам предъявляется, как обычно, по ходу изложения.

При предъявлении любого вида наглядности следует соблюдать одно правило: пояснения давать после показа таблицы или картинки, т. к. учащиеся не могут одновременно фиксировать свое зрительное внимание на демонстрационных материалах и на речевых движениях учителя.

Принцип сознательности и активности

Принцип сознательности и активности имеет особое значение в обучении детей с нарушенным слухом, которые испытывают значительные трудности в осмыслении материала, представленного в словесной форме. О сознательности усвоения материала учитель может судить по способу словесной передачи и объяснения усвоенного, по тому, как ученик воспроизводит материал, как может применять знания на практике, выбирает ли рациональный способ решения ситуации, делает ли посильные выводы, использует ли приобретенные знания в новой ситуации.

Учителю необходимо разъяснять ученику в доступной форме структуру сложного акта чтения с губ, задачи и значение каждого упражнении, а также указывать пути и возможности преодоления всех трудностей речевого общения с помощью зрения .

Об активности ученика на уроке свидетельствует его готовность отвечать па вопросы учителя, в произнесении им речевого материала, в составлении фраз разговорно-обиходного характера и вопросов. Во внеурочное время учащийся должен пройденный речевой материал считывать с губ у возможно большего количества лиц для освоения индивидуальных артикуляционных особенностей говорящих.

Принцип прочности

Этот дидактический принцип предполагает осмысленное запоминание, длительное сохранение и на основе этого оперативное использование усвоенных знании в целях их дальнейшего обогащения. Принцип прочности ориентирует учителя на тщательный отбор речевого материала, систематическое его повторение.

Прочность навыков чтения с губ основывается на выработке связей между зрительным восприятием образов звуков, слов, фраз, с одной стороны, и собственными речевыми движениями — с другой.

Настоятельно необходимо стимулировать произвольное и непроизвольное запоминание ребёнком зрительных образов слов, фраз.

Особую роль играет контроль и самоконтроль. Он может проводиться в форме диктанта, устной проверки понимания того или иного речевого материала.