1. « Книга Зимы». По в. Бианки

В книге зимы каждый лесной житель (зверь) пишет по-своему (оставляет свой знак). Звери (все больше) лапами пи­шут. На чистом белом снегу все следы видны.

69

Люди учатся разбирать эти следы глазами. (Как же еще читать, как не глазами?).

А вот звери умеют носом читать. Собака понюхает след и прочтет:« Тут был волк» или « Тут сейчас пробежал заяц». И уж такой у зверей нос (шибко грамотный) — ни за что (никогда) не ошибется (7 -8 предложений).

2.« Первая пороша» По И. Соколову-Микитову

По первой пороше (По первому снегу) охотники пошли на охоту. (И целыми днями слышится по лесу заливистый (гром­кий) лай собак).

Протянулся через дорогу и скрылся в ельнике заячий след (след зайца). (Вот через дорогу к елкам ведет след зайца). Ли­сий след (след лисы) вьется (ведет, бежит) вдоль дороги. Белка перебежала дорогу и, вздернув пушистый хвост, махнула на елку (...и прыгнула на елку (махнула пушистым хвостом).

На вершинах елок (на верху) грозди темно-лиловых ши­шек. Прыгают по циникам бойкие (быстрые, веселые) птички. Это клесты. А внизу, на рябине, сидят краснозобые снегири (А на рябине сидят снегири. У них красные грудки). (8-9 предло­жений, можно опустить 2-10 часть, о птицах).

3. По Г. Скребицкому, В. Чаплиной «Чем дятел кормится»

Живет у нас в лесу птица. Сама черная, (черная с белыми искринками), а на затылке (голове) у нее яркие красные перыш­ки. Называется эта птица дятел (это дятел).

Целый (весь) день дятел по лесу летает, еду себе ищет. Сядет дятел на ствол дерева и клювом постукивает (стучит): тук-тук, тук-тук. Достанет он из-под коры жучка и съест.

Иногда на снегу поддеревом много-много шишек валяет­ся. Это дятел обедал. Он добывал (доставал) семена из шишек. А пустые шишки остались на снегу (10 предложений).

4. « Что делали рыбы зимой» По В. Бианки (в сокращении)

Рыбы (тоже) спали зимой. Одни (плотва, ерш, щука)

70

большими стаями зимовали в самой глубине (на дне). Другие спали в песке на дне.

Во льду делают проруби для воздуха. В очень сильный мороз без проруби рыбе не хватает воздуха. (Она задыхается). (3-6 предложений).

5. « Наша Родина» (с сокращением)

Наша Родина - большая и богатая страна. У нас много лесов, рек, городов и деревень. В нашей стране живет много разных народов. Живут они одной большой и дружной семьей. Вместе работают и отдыхают.

Есть у нашей Родины главный праздник. Это день (Вели­кого) Октября. В этот день в Москве по Красной площади едут танки, пушки и ракеты. Идет парад Советской Армии. Потом по Красной площади идут рабочие, учителя, врачи. (С ними идут и дети). Они несут цветы и красные флаги. Вечером в небе вспыхивает салют (вечером будет салют). (12 предложений).

6. « Улица»

Мы идем по улице. Перед нами светофор. Красный свет - стой! Желтый свет - жди! Зеленый свет - иди!

Нас возят трамвай, троллейбус и автобус. Эти машины - наши помощники. На нашей улице есть магазины. Мы покупаем в магазинах

фрукты, овощи, молоко, хлеб, колбасу, сыр. Мы покупаем в магазине одежду, обувь, игрушки. (10 предложений).

7.« Красная площадь»

Красная площадь главная площадь нашей страны. (На этой площади много раз выступал Владимир Ильич Ленина). На Красной площади бывают (в праздники) парады и демонстра­ции (2-3 предложения).

8. « На границе» По Ю. Ковалю

Наша страна очень большая. Долго-долго надо ехать на по­езде до конца нашей земли. Наша земля кончается, и там граница.

71

С одной стороны земля наша. С другой стороны земля чужая. Никакой черты там не нарисовано (нет). Там стоит полосатый столб (столб с полосками). За этим столбом (уже) чужая земля.

Границу охраняют наши солдаты-пограничники. Трудная у них служба. (9 предложений).

9. « Календарь « (с упрощением)

На стене висит отрывной календарь. Прошел день, отры­вают листок, потом второй, третий... Оторвал семь листков -прошла неделя. Так листок за листком и месяц пройдет.

Прошел январь и февраль - зима кончилась. Наступает весна, за ней приходит лето. Потом осень и снова зима.

Вот и прошел год. И календарь кончился. Нужно поку­пать новый. (10 предложений).

К текстам этого типа можно отнести и такие, как « Кому было плохо» и « Кто был рад снегу» по Э. Шиму,« Зимние гости» по Ю.Дмитриеву,« Первая песня»,« Грачи открыли весну»,« Му­равейник зашевелился» (адапт.) по В. Бианки, « Еж» по М. При­швину, « Ку-ку» по В. Бианки,« Твои защитники» по Л. Кассилю.

Примечание: тексты 5,6, 7, 9 из « Букваря» Ю.Ю.Донс­кой и Н.И.Линиковой. Остальные из Книги для чтения в 1 классе « Живое слово».

В литературно-художественном произведении типа ска­зок, рассказов, стихотворений информация воплощается в сю­жете, через события, отношения персонажей.

Это короткие рассказы В. Осеевой, заключающие ясный нравственный урок: « Плохо», « Печенье», « До первого дож­дя», « Просто старушка»,« Глоток молока» М. Пришвина,« По ягоды» Я. Тайца, « Котенок», « Косточка» Л. Толстого, его же басня « Два товарища», сказки, стихотворения с сюжетом типа « Уморилась»,« Эхо»,« Посидим в тишине»,« Ветер»,« Снегу­рочка» Е. Благининой,« Зайка»,« Мишка»,« Таня» и др. стихи А. Барто, В. Маяковского « Что такое хорошо?», В.Сутеева « Три котенка» и др. Не приводя здесь всего рекомендуемого списка,

72

подчеркнем, что сюжетные произведения очень важны для развития устной разговорной речи, так как в них всегда есть диалоги, передающие особенности разговорного стиля. Осо­бое место занимают в круге чтения дошкольников загадки, по­словицы, потешки, обогащающие речь детей живыми оборо­тами, устойчивыми сочетаниями.

В следующем разделе предложим возможное распре­деление текстов литературно-художественных произведе­ний по годам обучения в зависимости от их доступности, степени сложности.

ПРИМЕРНЫЙ СПИСОК литературно-художественпых произведений

Предлагаемые литературно-художественные произведения для удобства условно распределены по двум основным рубрикам:

I - Жизнь природы и деятельность людей связанная с се­ зонными изменениями. Внутри этой рубрики традиционное разделение по временам года: Осень, Зима, Весна, Лето;

II - Деятельность и взаимоотношения людей, не связан­ ные с сезонными изменениями. Сюда же отнесены сказки, за­ гадки, поговорки, пословицы.

С учетом рассмотренных ранее требований доступности условно обозначена степень трудности (1,2,3), пометка « сокр.» -значит, что произведение нуждается в сокращении за счет компо­зиции, полноты сюжета,« ад.» - необходимость адаптации, упро­щения и языковых средств выражения. Предполагается, что в за­висимости от уровня развития детей (общего и речевого) и степе­ни овладения ими техникой аналитического чтения педагог смо­жет выбрать необходимые для развития детей и соответствующие теме и возможностям детей произведения для чтения на занятиях по развитию речи или самостоятельной деятельности.

Думается, что достаточно продвинутые в общем и рече­вом развитии дети (сильная подгруппа) могут на 2-ом году обу­чения читать произведения 1 степени сложности, на 3-м году обучения-2 степени сложности, на 4-м году - им может быть доступна 3 степень сложности; дети, условно относящиеся к « слабой подгруппе», овладевающие требованиями Программы по развитию речи в пределах нижней границы и медленнее овладевающие техникой чтения, могут на 4-м году обучения читать произведения 2 степени сложности, а на 3-м году обу­чения - 1 степени сложности.

Тексты лучше брать из сборников, специально адресован­ных дошкольникам или младшим школьникам, таких, как « Жи­вое слово»,« Хрестоматия для маленьких», или из серий « Чита­ем сами» (Издат.« Детская литература»),« Моя первая книжка».

74

Методика работы с текстами для чтения хорошо известна педагогам, достаточно подробно описана Б.Д. Корсунской в Ме­тодических указаниях к составленным ею сборникам « Читаю сам». Хочется только подчеркнуть, что педагог и воспитатель должны творчески относиться как к выбору произведения для чтения, так и к способам его адаптации и методам работы над его понимани­ем в зависимости от уровня подготовленности детей, их возмож­ностей. Рекомендуем также более широкое использование диа­фильмов, т.к. текст там, как правило, хорошо соотносится с изоб­ражением и достаточно удобен для зрительного восприятия. Та­кой вид чтения знакомых детям произведений (например, диа­фильмы по сказкам) можно рекомендовать для проведения досу­гов во вторую половину дня или в качестве « домашнего задания» для занятий родителей с детьми в выходной день.