МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ

Луганський національний педагогічний університет

імені Тараса Шевченка

Кафедра педагогіки

Дистанційний курс

ОСНОВИ ПЕДАГОГІЧНОЇ МАЙСТЕРНОСТІ

(практичний блок)

Луганськ 2014

Курс «Основи педагогічної майстерності» вирішує завдання професійно-педагогічної підготовки сучасного вчителя. Це передбачає розвиток у майбутніх учителів уявлень про педагогічну діяльність як особистісно-орієнтовану педагогічну взаємодію, формування індивідуальної педагогічної позиції, оволодіння комплексом умінь і навичок педагогічної техніки, культури саморегуляції, форм і методів професійного самовдосконалення. Важливою складовою частиною курсу є самостійна робота студентів, яка спрямована на удосконалення педагогічної майстерності майбутнього вчителя і передбачає формування системи професійних знань, умінь і навичок. Аналіз і моделювання педагогічних ситуацій, активний пошук оптимальних шляхів їхнього вирішення сприяють розвитку професійно-педагогічного мислення, інтеграції знань, набутих у процесі вивчення інших дисциплін (психологія, філософія, фізіологія, соціологія й ін.). Самостійна робота студентів включає роботу з психолого-педагогічною літературою, аналіз передового педагогічного досвіду, складання опорних конспектів з теми, осмислення основних педагогічних категорій і термінів, діагностику індивідуальних педагогічних умінь і навичок, виконання індивідуальних вправ, тренінгових завдань. Аналіз педагогічного аспекту висловлювань видатних педагогів і діячів культури дозволяє розширити педагогічний кругозір, представити широку панораму педагогічних ідей та орієнтирів учительської роботи.

Курс «Основи педагогічної майстерності» складається з двох модулів.

Засвоєння змісту курсу в процесі його вивчення передбачає два рівні

роботи студентів:

• перший рівень – самостійна робота студентів при вивченні теоретичного матеріалу в дистанційному режимі;

• другий рівень – самостійна робота студентів, при виконанні практичного блоку дистанційного курсу у ході якої вони простежують зв'язок педагогічної теорії і практики, формується їх готовність до майбутньої педагогічної діяльності.

Запропоновані завдання практичного блоку з курсу «Основи

педагогічної майстерності» включають теми модулів і розкривають основні напрямки творчої роботи майбутнього вчителя над удосконаленням педагогічної майстерності, становленням індивідуального стилю педагогічної діяльності, формуванням навичок самовиховання. У кожній темі виділена система основних понять і термінів, питання для самоконтролю, діагностичні й тренінгові завдання, педагогічні ситуації для аналізу, завдання для моделювання, тести, література для самостійної роботи. Форма звіту про виконане завдання вказана у його тексті, однак вона може бути змінена за узгодженням з викладачем. Пропонується виконувати по одному завданню з кожного блоку за вибором студента (складіть портфоліо відповідей практичного блоку та присилайте за електронною адресою snegok.fpn@mail.ru з зазначенням використаної літератури)

Робота буде оцінюватися наступним чином:

• виконання завдань теоретичного блоку:

підготовка письмової доповіді – 7 балів

підготовка письмового повідомлення – 4 бали

• виконання завдань практичного блоку – 3 бали

• виконання завдань аналітичного блоку – 2 бали

• виконання завдань з блоку «самостійна робота» - 4 бали

Модуль і

Тема 1. Сутність педагогічної діяльності та майстерності вчителя

Мета: дати загальну характеристику педагогічної професії, розкрити зміст понять «духовний потенціал особистості», «педагогічна майстерність», розглянути стуруктуру педагогічної майстерності, проаналізувати шляхи та засоби розвитку педагогічної майстерності.

Основні поняття та терміни: педагогічна майстерність, педагогічна техніка, творчість, гуманістична спрямованність, професійна колмпетентність, педагогічні здібності, духовний потенціал особистості, педагогічна етика.

Основні питання

1. Загальна характеристика педагогічної професії.

2. Сутність поняття педагогічна майстерність.

3. Структура педагогічної майстерності. Загальна характеристика її компонентів.

4. Шляхи та засоби розвитку педагогічної майстерності.

Література

1. Абрамян В.Ц. Театральна педагогіка. – К., 1996.

2. Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. – М., 2001.

3. Байкова Л.А., Гребенникова Л.К. Педагогическое мастерство и педагогические технологии. – М., 2000.

4. Босенко В. А. Воспитать воспитателя. - К., 1990.

5. Елканов С.Б. Основы профессионального самовоспитания будущего учителя: Учеб. пособие для студ. пед. ин-тов. – М., 1989.

6. Елканов С.Б. Профессиональное самовоспитание учителя. - М., 1989.

7. Занина Л.В., Меньшикова Н.П. Основы педагогического мастерства. – Ростов н/Д, 2003.

8. Зязюн І.А. Педагогічна майстерність – мистецтво навчально-виховної дії // Гуманітарні науки. – 2002. – №1. – С. 6–15.

9. Крьшова Н.Б. Формирование культуры будущего специалиста: Метод. пособие.-М.,1989.

10. Основы педагогического мастерства / Под ред. И.А. Зязюна. – М., 1989.

11. Педагогічна майстерність учителя: Навч. посібник / За ред. проф. В.М.Гриньової, С.Т.Золотухіної. – Вид. 2-е, випр. і доп. – Харків, 2006.

12. Педагогічна майстерність: Підручник/ І.А.Зязюн, Л.В.Карамущенко, І.Ф.Кривонос та ін.; За ред. І.А.Зязюна. – 2-ге вид., доп. та переробл. – К., 2004.

13. Сластенин В. А., Тамарин А. А. Методологическая культура учителя // Советская педагогика. - 1991. -№ 7.

14. Словник термінології з педагогічної майстерності. – Полтава, 1995.

15. Учителю о педагогической технике: Сб. / Под ред. Л.И.Рувинского. – М., 1987.

16. Энциклопедия современного учителя / Сост. Т.П. Зайцева. – М., 2000.

Завдання

І Теоретичний блок

Підготуйте доповіді та повідомлення (письмово 1 сторінка) за наступними темами:

Доповідь: Педагогічна майстерність і педагогічна професія.

Повідомлення:

• Поняття професійної майстерності учителя

• Структура педагогічної майстерності

• Сучасна характеристика педагогічної професії

Доповідь: Шляхи формування педагогічної майстерності.

Повідомлення:

• Особливості професійного самовиховання вчителя

• Основні складові мистецтва навчально-виховної дії вчителя

Форма звіту: письмова відповідь до 1 сторінки.

ІІ Практичний блок

1.Як ви розумієте слова М. Монтеня: “Поки я знімав із себе зліпок, мені довелося не раз і не два виміряти себе в пошуках правильних співвідношень, унаслідок чого й самий зразок придбав більшу чіткість і деяким чином удосконалився”?

Форма звіту: міні-есе.

2.Педагогічна задача. Кілька хвилин тому у Вас відбулася неприємна розмова з матір’ю учня, який постійно порушує дисципліну в класі, прогулює уроки, зухвало поводить себе з учителями. У бесіді з нею ви вели розмову про виховання сина в сім’ї, про необхідність регулярного контролю за виконанням домашнього завдання, підкреслювали важливість вимогливості до дитини. Несподівано для вас мати виказала повне неприйняття ваших педагогічних рекомендацій, аргументуючи це нестачею часу, роботою та тим, що “виховувати повинні в школі”. У відповідь на це ви не стрималися, і ваша настанова на спокійну, конструктивну бесіду порушилася.

Як зняти неприємне відчуття після такої розмови?

Форма звіту: аналіз педагогічної задачі.

3.Проаналізуйте педагогічну ситуацію. Яку роль відіграє культура мовлення вчителя в забезпеченні педагогічної взаємодії?

“Добрий день, добродії, прошу всіх сідати. Крім Бєляєва. Розкажи,

голуб, чому ти ледве життя мене не позбавив на перерві? Що-що? Чево ти там нявкаєш? Як не ти? А хто ж тоді мчався коридором, як антилопа гну? Сядь і врахуй, що мені твої штучки набридли, буду батька в школу викликати.

Так, староста, хто відсутній? (Заповнює журнал) Меламед й Яковлєва, зараз будете, як голубки, за дверима воркотати! Так-так, мила, і не спалюй мене поглядом.

Так, до дошки поспішають Війтів, Банаєв, Нікольська, кожний робить

по вправі з домашнього завдання. (Поки учні пишуть завдання на дошці, учителька ходить класом між рядами. Зупиняється біля останніх парт, де сидять хлопчики.) Сидоров, мені що, як жандармові, поруч з тобою стояти? Мовчи! Чому комір сорочки під піджаком? Ах, ви бігати зволили?! Так звольте ж вийти в такому випадку геть і там привести себе в божеський вид! (Повертається убік дівчинок). Кочеченкова, у тебе що, нервовий розлад? А чому хихикаєш? Зараз я подивлюся, як ти біля дошки хихикати будеш. І нема чого під парту ховатися, так-так, краще сховайся за двері!

Васильєва, а ти що, знову волосся перефарбувала? Як тобі тільки батьки дозволяють? Здрасьте, як не перефарбувала, що ж я, по-вашому, сліпа тітка, чи що?”

Оцініть нормативність літературної мови, виразність, почуття гумору. Але що за всім цим стоїть?

Форма звіту: аналіз ситуації.

ІІІ Аналітичний блок

Ознайомтеся з однією з запропонованих статей і складіть за їх змістом тезисні конспекти до 1 сторінки:

• Зязюн І.А. Педагогічна майстерність – мистецтво навчально-виховної дії // Гуманітарні науки. – 2002. – №1. – С. 6–15.

• Найн А.А., Сериков С.Г. Проблема здоровья участников образо-вательного процесса // Педагогика. – 1998. – № 6. – С. 53–57.

• Мурашов А. Разговор без слов: Учитель – ученик: невербальная коммуникация // Нар. образование. – 2002. – № 8. – С.111–116.

Форма звіту: тезисний конспект.