Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
Лекція ситуація.doc
Скачиваний:
0
Добавлен:
01.07.2025
Размер:
194.56 Кб
Скачать

Ситуація як одиниця проектування і організації навчально-виховного процесу План

  1. Системна організація навчальної ситуації та її структура

  2. Система форм сумісної продуктивної діяльності як метод спільного розвитку особистостей викладача та студента

  3. Проблеми контролю і оцінки у навчальній ситуації

  4. Конструктивно-проектувальна діяльність викладача

  5. Методичні сценарії начальних ситуацій

Література:

  1. Беренгер А. Т. Специфіка навчально - виховного процесу на початковому етапі навчання студентів у вищій школі: Авто - реф. дис. канд. пед. наук. М., 1989. Царьов В.Є., Кузьмичова І.Л. Психолого - педагогічні принципи виховання вчинком в концепції К. Олред // Питання психології. 1988. № 6.

  2. Біблер B.C. Мислення як творчість М., 1975.

  3. Коч Л.A. Креативна етика. Психологія і методика освоєння підлітками етичних норм і понять. М. , 1999 .

  4. Кулагіна Н.В. Символ як засіб світосприйняття і світорозуміння. М. , 1999

  5. Кулюткін Ю.М. Культура групових дискусій. СПб . , 1997 .

  6. Ляудис В.Я., Негуре І.Л. Психологічні основи формування писемного мовлення у молодших школярів . М., 1994.

  7. Мануйлова Є.І. Формування конструктивно - проектувальної діяльності педагогів інноваційної школи: Автореф. дис. ... канд. психол. наук . Орел, 1998 .

  8. Хозієв В.Б. Збірник психологічних завдань. М., 1999.

Системна організація навчальної ситуації та її структура

Спілкування викладача зі студентом або студентською групою при розв’язуванні задач любого типу не справляє керуючого впливу на процес засвоєння безпосередньо, але лише через організовану систему змінних навчального процесу. Іншими словами, управління навчання опосередковано закономірностями системної організації всієї навчальної ситуації, в якій знаходяться учасники навчального процесу - викладач і студенти. Ці обставини роблять необхідним в рамках теоретичного аналізу намітити структуру навчальної ситуації.

У структурі навчальної ситуації можна виокремити п’ять найбільш значимих змінних:

1) Смисли і цілі включення учасників у навчальну ситуацію.

2) Об’єктивний зміст навчального предмету, структурований і операціоналізований в цілях його засвоєння. Характер структурування цього змісту визначає програму діяльностей, дій, операцій, які засвоюються студентами, і на підставі цього формуються пізнавальні діяльності.

3) Процедури, які організовують процес засвоєння змісту навчальних предметів, а також узагальнених способів навчальної діяльності і перехід від одного рівня і етапу засвоєння до другого.

4) Системи навчальних взаємодій викладача і студента і взаємодії студентів один з одним (включаючи визначені цілі, способи, засоби, процедури взаємодії) як форма соціальної регуляції ситуації ровитку особистості в процесі навчання.

5) Динаміка взаємозв’язку вказаних змінних на протязі всього процесу засвоєння. Синхронні і діахронні процедури приведення у відповідність форм навчальних взаємодій з рівнями і фазами процесу засвоєння предметного змісту знань і навчальних дій (читання наукової літератури, породження семантично цілісних письмових текстів, сумісне розв’язання продуктивних і творчих задач, способи аналізу, розуміння пояснення явищ які вивчаються, способи ведення дискусій).

Під навчально-виховною ситуацією слід розуміти той або інший тип взаємозв’язку, співвіднесення всіх вказаних змінних в динаміці їх розвитку у навчальному процесі. Одиницею управління впливу не можуть бути окремі складові навчального процесу, так як і не можуть бути одиницями і учасники – викладач, студенти. Одиницею і предметом управління є цілісна навчальна ситуація, яка взята у динаміці відповідно динаміці всіх її змінних.

Уточнення предмету управління впливів необхідно для того, щоб сформувати науково обґрунтовану уяву про функції викладання. Викладач може блискуче володіти не тільки знаннями навчального предмету, але і можливостями структурування його змісту в систему різних задач. Але і це не забезпечує успішне управління навчальним процесом. Викладач не повинен виступати в якості соліста. Він повинен бути організатором соціального виховного середовища, регулятором і контролером його взаємодії з кожним учнем.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]