Виховна робота у дитячому садку в першій половині дня

Значення, час

і місце ранкового

прийому дітей

Продуманий і добре організований ранко­вий прийом дітей має велике значення в режимі дня. Привітна зустріч.їх виховате­лем позитивно впливає на настрій, праце­здатність, дисциплінованість. Якщо малюки знають, що їх чекають, будуть їм раді, вони з великим бажанням ідуть у дитячий садок.

Спостережливий вихователь бачить, з яким настроєм прийшла в дитячий садок дитина, виявляє педагогічний такт: або відразу за­лучає її до діяльності, або дає їй змогу побути одній, заспокоїтись.

Особливої уваги потребує маля, яке вперше прийшло в дитячий садок. Вихователь зацікавлює його іграшкою, відвертає від невесе­лих думок, намагається зробити перехід від домашньої обстановки до дитячого садка менш болісним.

Небажання йти в дитячий садок іноді виявляється і в тих дітей, які давно відвідують дошкільний заклад. Причини криються в стані здоров'я дитини, перевтомі, невиконанні дорослими обіцяного тощо. Іноді батьки, поспішаючи на роботу, починають роздягати дитину, викликаючи її протест, або ж навпаки, довго умовляють. Виховате­лю слід поговорити з такими батьками, переконати їх в тому, що все це негативно впливає на малюка, відбивається на його настрої, тому після залишення його рідними він довго не може заспокої­тись.

Щоб швидше заспокоїти дитину, треба переключити її увагу на щось цікаве. Зробити це можна різними прийомами: дати невелике доручення, разом спостерігати щось цікаве та ін.

Наприклад, Денис прийшов у дитячий садок похмурий, ні з ким не привітався. Вихователь, звертаючись до всіх малят, говорить: «Діти, ось і Денис прийшов! Ми з вами його чекали: він допоможе нам побудувати красивий корабель». Хлопчик, схвильований загаль­ною увагою, включається в гру.

Особливої уваги і ласки потребують вихованці, які перебувають в дитячому садку цілодобово. Заходячи ранком до них, вихователь розпитує, як вони спали, відвертає їхні думки від дому, розповіда­ючи про майбутню цікаву вправу. Він показує малюкам іграшки, затіває веселу гру, нагадує про розпочате вчора «будівництво» та ін. Життєрадісний настрій вихователя передається дітям.

Прийом дітей починається, як правило, о 7 год. і триває до 8— 8 год ЗО хв (залежно від віку), проте може відбутися і раніш, з. огляду на початок роботи батьків.

Для того щоб підготуватися до прийому малюків, вихователеві варто прийти в дитячий садок заздалегідь. Приймати дітей можна як на повітрі, так і в приміщенні. Якщо є майданчик, у добру пого­ду прийом малят у будь-яку пору року краще проводити на'повітрі. Зрозуміло, можуть бути винятки. Скажімо, якщо вихователь починає роботу з новою групою малюків і ще не зовсім добре знає їх чи приймає групу малят, яким напочатку важко розлучатися з бать­ками, доцільно організувати прийом їх у приміщенні, де легше від­вернути дитячу увагу.

Під час прийому дошкільнят слід звернути увагу на їх зовнішній вигляд. Помітивши неполадки, вихователь пропонує дитині привести себе в порядок, допомагає їй. Він привчає малюків користуватися дзеркалом, перевіряти свій зовнішній вигляд, виправляти недоліки в костюмі, зачісці, виробляючи звичку бути завжди чистим і охай­ним.

З молодшої групи вихователь привчає дітей вітатися з усіма, хто їх зустрічає, стежить, щоб вони були ввічливі і приязні у по­водженні.

Ранковий прийом у дитячому садку починається з профілактич­ного огляду дітей медичною сестрою або лікарем. Коли їх немає, за станом здоров'я малюків стежить вихователь. Якщо він уважний, добре знає індивідуальні особливості дітей, то може визначити за зовнішнім виглядом, чи здорова дитина. Як правило, здорові маля­та, прийшовши в дитячий садок, починають гратися, охоче спілку­ються, багато рухаються.

Якщо у вихователя виникла підозра, що дитина нездорова, він розмовляє з батьками, дізнається, як вона спала, чи не скаржилась на що-небудь, і вимірює їй температуру. Якщо вихователь виявляє захворювання маляти після того, як батьки підуть, він ізолює його від інших, кладе в постіль і повідомляє про це членів сім'ї. Якщо вони з якихось причин не можуть приїхати за дитиною, вихователь викликає лікаря.

Дошкільника, який довго не відвідував дитячий садок, не мож­на приймати без огляду лікаря чи медичної сестри. Якщо прийом відбувається на майданчику, то при вході в приміщення слід про­понувати дітям старанно витерти ноги або обмести їх щіточкою. У передпокої малюки роздягаються, акуратно складають у свою шафу одяг і перевзуваються.

Вихователь заздалегідь продумує, як органі-Зміст зувати діяльність дітей, зайняти їх корисни-

_{ми СП}р_{авами в} період від прийому до снідан-! методика^керування _{ку> у}^_це„ _час ^^ _{в основному граються}.

Вихователь готує ігри та іграшки, розміщує

їх таким чином, щоб малюкам було зручно взяти їх і гратися, не заважаючи один одному. Педагог заохочує ігри, які виникають за ініціативою самих вихованців, допомагає здійснювати задумане, створюючи для цього потрібні умови. Він може запропонувати дош­кільнятам різноманітні дидактичні ігри, вже відомі їм, а також рухливі, що проводяться як на майданчику, так і в приміщенні. Вибір ігор залежить від того, яке заняття з малюками проводити­меться першим. Якщо воно пов'язане із значним фізичним навантажеяням, слід вибрати ігри менш рухливі, простежити за тим, щоб діти не перезбуджувались і не перевтомлювались. Коли ж намічено провести музичне заняття, то вихователь організовує ігри з дрібним будівельним матеріалом, настільно-друковані. Перед заняттям, яке вимагає розумової активності, доцільно видати малюкам фізкуль­турний інвентар для розвитку рухів: скакалки, обручі, м'ячі, кеглі, серсо.

У ранкові години варто організувати трудову діяльність дітей. Вихователь залучає молодших до догляду за рослинами і тваринами (полити квіти, погодувати рибок), пропонує їм переодягти ляльку тощо. Малюки виконують трудові доручення під його наглядом і з йо­го допомогою. Старші діти чергують у куточку природи. В цей час доречно також провести з вихованцями (з усією групою та інди­відуально) різні спостереження на ділянці і в приміщенні: за пра-' цею дорослих, за природними явищами тощо.

Залучаючи малюків до різних видів діяльності, вихователь фор­мує в них надзвичайно корисну звичку бути зайнятими.

Закінчивши прийом дітей, педагог перевіряє ранкову роботу чер­гових у куточку природи і запрошує дошкільнят на ранкову заряд­ку, яка проводиться в усіх групах на майданчику або в добре про­вітреному приміщенні (залежно від пори року). Після гімнастики готуються до сніданку. Чергові ставлять столи, решта дітей посту­пово, по п'ять-шість чоловік іде умиватися.

У першу половину дня вихователь проводить

Індивідуальна^робота індивідуальну роботу з малюками, приміром, організовує спеціальні ігри і вправи з тими,

хто потребує виправлення недоліків мовлення або відстає у вико­нанні певних рухів. Він займається з малоактивними 'і замкнутими дошкільнятами, даючи їм різні доручення, що вимагають від них спілкування з дорослими та ровесниками (наприклад, піти на кухню і попросити овочі для морської свинки). Недостатньо допитливим дітям доручають цікаві спостереження (скажімо, за тим, як хом'я­чок їсть і закладає за щоки зернятка; за синичками, що прилітають на майданчик; помилуватися красою зимового ранку тощо).