МОСКОВСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ФАКУЛЬТЕТ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ДИПЛОМНАЯ РАБОТА

ПРОЕКТ ОБРЯДОВЫЕ КУКЛЫ ОБЕРГИ СЛАВЯН КАК СОХРАНЕНИЕ ТРАДИЦИЙ

Научный руководитель

Выполнила: Студентка 5 курса очного отделения

Факультета ФНО 503 группы

Игнатова Е.А.

Москва 2015

Оглавление.

Введение. 4

Глава 1. 7

Проектная деятельность. 7

Понятие проектная деятельность. 7

Отличия исследовательской, проектной, проектно-исследовательской деятельности. 8

Соотношение проектирования и исследования. 9

Классификация проектов. 10

Специфика. 20

Последовательность  работы над проектом. 24

Оценивание проекта. 26

Глава 2. 27

Тотемы. 27

Обереги. 29

Амулеты. 31

Талисманы. 32

Отличие между амулетами и оберегами талисманами. 33

Виды амулетов, талисманов, оберегов и назначение. 33

Кукла. 40

Понятие «Кукла». 41

История куклы. 46

Роль куклы. 48

Материалы для изготовления. 50

Глава 3. 50

Межпредметный проект: «Кукла оберег славян как источник семейных традиций на Руси». 50

Паспорт проекта. 50

1) Творческий проект: Кукла оберег славян как источник семейных традиций. 50

2) Участники проекта: ученики начальной школы 50

3) Руководитель: 50

4) Цель: 50

5) Задачи: 50

6) Направленность проекта: 51

7) Тип проекта: 51

8) Срок реализации: 51

Актуальность проблемы. 51

1) План выполнения проекта 52

3) Прогнозируемые результаты: 52

4) Объект:  52

5) Предмет: 52

6) Методы исследования: 53

Полученные результаты: 53

Источник информации: 58

Книги. 58

Интернет: 60

Приложение 1 . 67

Домашние обереги. Наружные обереги и символы. 67

Флюгеры. 67

Ставни и наличники. 68

Приложение 2. 69

Варианты иконографического оформления лиц. 69

Введение.

Проектная деятельность -один из интереснейших инновационных методов обучения младших школьников. Почему? Потому, что уроки, построенные по этому методу, дают больше преимуществ в развитии младших школьников, чем уроки, построенные по «классической» модели. Ученики развивают: наблюдательность, любознательность, речь, логическое мышление.

Также проектная деятельность позволяет удовлетворить важные потребности подростков, учесть их психологические особенности и минимизировать отрицательные проявления подросткового кризиса. Максимальная наглядность и простота в усвоении нового учебного материала позволяют получать как ученикам, так и учителям необыкновенное удовольствие от учебного процесса.

Близкие психологические контакты сближают преподавателя с классом. Отношения между учителем и учениками могут стать более близкими, основываясь на: взаимопонимании, взаимоуважении, эмпатии и других чувств человека. Т.е педагог выступает в роли консультанта, источника информации, вдохновителя. Такое взаимодействие дает ребятам совершенно новый опыт общения с учителем, и это представляется очень важным. Работая над персональным проектом, подростки имеют возможность в полной мере реализовать познавательный мотив, выбирая темы, связанные со своими увлечениями, а иногда и с личными проблемами, — примерно 20% учащихся 8–9-х классов в качестве тем персональных проектов выбирают личностно окрашенные темы.

Проектная деятельность дает возможность уже в младшем школьном возрасте выбрать свою профессию или хотя бы взять уклон на какой-то конкретный вид деятельности, который будет интересен ученику. Будь то: естественные науки, гуманитарные и общественные науки, технические науки.

Дополнительным плюсом является то, что ученик может сам себя оценить. Может увидеть допущенные просчеты (на первых порах — это переоценка собственных сил, неправильное распределение времени, неумение работать с информацией, вовремя обратиться за помощью и т.п.), проанализировать их и не допускать в будущем. Такой опыт представляется очень важным, а его, к сожалению, часто не хватает не только школьникам, но и вполне взрослым людям.

В итоге дети могут получить такие умения, как:

• Увидеть проблему и преобразовать ее в цель собственной деятельности; поставить стратегическую цель (отдаленную по времени, но значимую) и разбить ее на тактические шаги;

• Оценить имеющиеся ресурсы, в том числе собственные силы и время, распределить их;

• Добывать информацию, критически оценивать ее, ранжировать по значимости, ограничивать по объему, использовать различные источники, в т.ч. людей, как источник информации;

• Планировать свою работу;

• Выполнив работу, оценить ее результат, сравнить его с тем, что было заявлено в качестве цели работы;

• Увидеть допущенные ошибки и не допускать их в будущем. Кроме того, проектная деятельность способствует:

• Развитию адекватной самооценки, формированию позитивной Я-концепции (опыт интересной работы и публичной демонстрации ее результатов);

• Развитию коммуникативной и информационной компетентности, других социальных навыков;

• Решению профориентационных задач.

• Проектную деятельность, пожалуй, можно рассматривать как один из немногих видов школьной работы, позволяющей преобразовать академические знания в реальный жизненный и даже житейский опыт учащихся.

Если ребёнок участвует в создании проекта, то задача родителей – знать суть этой проектной деятельности, её этапов, требований к процессу и результату выполнения, чтобы быть готовым к содействию своему ребёнку, если он обратится за помощью.

Действия родителей могут быть такими:

• проявлять заинтересованность (важный фактор поддержания мотивации)

• Помочь советом, информацией (источник информации может быть опрос, наблюдение, эксперимент, интервью, а также книги и периодические издания, Интернет)

• Обеспечение самостоятельности школьников

• Активное участие на каждом этапе проектной деятельности.

Задачи проектной деятельности:

• Обучение планированию (учащийся должен уметь четко определить цель, описать основные шаги по достижению поставленной цели, концентрироваться на достижении цели, на протяжении всей работы);

• Формирование навыков сбора и обработки информации, материалов (учащийся должен уметь выбрать подходящую информацию и правильно ее использовать);

• Умение анализировать (креативность и критическое мышление);

• Умение составлять письменный отчет (учащийся должен уметь составлять план работы, презентовать четко информацию, оформлять сноски, иметь понятие о библиографии);

• Формировать позитивное отношение к работе (учащийся должен проявлять инициативу, энтузиазм, стараться выполнить работу в срок в соответствии с установленным планом и графиком работы).

Целью проектной деятельности является понимание и применение учащимися знаний, умений и навыков, приобретенных при изучении различных предметов (на интеграционной основе).

Цель исследования: определить как влияет проектная деятельность на деятельность младших школьников на уроке литературного чтения. Предметом исследования будут ученики начальной школы. Гипотеза: проектная деятельность наиболее эффективна в обучающем процессе.