- •Содержание
- •Введение
- •Раздел 1. Общие основы психологии
- •Тема 1. Психология как наука
- •Практическое занятие №1
- •Методы психологии
- •Раздел 2. Психология личности
- •Тема 2.1 понятие личности в психологии
- •Практическое занятие №2
- •Методы исследования самооценки и уровня притязаний
- •Тема 2.2 познавательная сфера личности Практическое занятие №3 внимание, память. Их значение в учебной деятельности
- •Методика «Объем кратковременной памяти»
- •Методика «Расстановка чисел»
- •Методика «Числовой квадрат»
- •Практическое занятие №4 мышление и его значение в развитии личности
- •Методика «Логичность умозаключений»
- •Тема 2.3 волевая сфера личности Практическое занятие №5 природа и сущность волевой регуляции
- •Тест «Сила воли».
- •Инструкция к тесту
- •Обработка результатов
- •Интерпретация результатов теста
- •Практическое занятие №6 методы исследования характера
- •Тема 2.4 природно-типологическая сфера личности Практическое занятие №7 методы исследования темперамента
- •Раздел 3. Возрастная и педагогическая психология
- •Тема 3.2. Возрастные, половые типологические и индивидуальные особенности обучающихся, их учет в обучении и воспитании
- •Практическое занятие №8
- •Исследование гендерных характеристик учащихся
- •Беседа.
- •Тестовое задание «Назови, чьи вещи»
- •Практическое занятие №9 психолого-педагогическая диагностика
- •Практическое занятие №10 диагностика готовности к школе
- •Методика «Домик».
- •Стандартизированная беседа для изучения мотивационной готовности к школе.
- •Практическое занятие №11 психологический анализ занятия в доу
- •Психологический анализ занятия
- •Тема 3.3.Особенности общения и группового поведения в школьном и дошкольном возрасте Практическое занятие №12 психологический статус ребенка в группе
- •Социометрия
- •Социоматрица
- •Тема 3.4.Психолого-педагогическая профилактикаи коррекция дезадаптации Практическое занятие №13 профилактика нарушений психологического здоровья младших школьников
- •Практическое занятие №14 диагностика «трудностей» методом наблюдения
- •Практическое занятие №15 «карта стотта»
- •Раздел 4. Основы психологии творчества
- •Тема 4.1 творчество и его психологические характеристики Практическое занятие №16 «мозговой штурм»
- •Тема 4.2 творческий потенциал человека Практическое занятие №17 портрет одаренного ребенка
- •4.3. Проблемы выявления одаренности Практическое занятие №18 тест творческого мышления п.Торренса
- •Практическое занятие №19 методика вартега «круги»
- •«Круги»
- •Обработка результатов
- •Практическое занятие №20 оценка склонностей ребенка родителями и воспитателями
- •Оценка склонностей ребенка родителями и воспитателями
- •Бланк ответов
- •Текст опросника
- •Обработка и интерпретация результатов.
- •Практическое занятие №21 экспертная оценка общей детской одаренности
- •Экспресс-метод д. Джонсона
- •Характеристики креативности
- •Опросник креативности (лист ответов)
- •Тема 4.4 проблемы одаренности в нормативных документах Практическое занятие №22 анализ проекта концепции одаренности (2011г.)
- •Список использованных источников
- •Приложение 1
- •Требования к рЕзультатамОсвоения основной профессиональной образовательной программы
- •5.2.1. Организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья ребенка и его физическое развитие.
- •5.2.2. Организация различных видов деятельности и общения детей.
- •5.2.3. Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования.
- •5.2.4. Взаимодействие с родителями и сотрудниками образовательного учреждения.
- •5.2.5. Методическое обеспечение образовательного процесса.
Тема 3.4.Психолого-педагогическая профилактикаи коррекция дезадаптации Практическое занятие №13 профилактика нарушений психологического здоровья младших школьников
Цель: отработать умения планировать взаимодействие педагога с родителями детей; совершенствовать проективные и аналитические компетенции.
Задание 1. Адаптация – многофакторный процесс включения ребенка в новые для него условия ДОУ, в новую систему требований и контроля, в новый коллектив. Перечислите факторы, которые могут повлиять позитивно и негативно на процесс адаптации ребенка к детскому саду.
Задание 2. Составьте рекомендации для родителей по убыстрению адаптационного периода к дошкольному образовательному учреждению? (не менее 5)
Практическое занятие №14 диагностика «трудностей» методом наблюдения
Цель: закрепить теоретические знания студентов по теме; совершенствовать аналитические умения студентов.
Задание 1. Заполните карту наблюдений за деятельностью, поведением и общением ребенка в процессе адаптации к детскому саду. Сделайте выводы.
ДОУ №_________________________
Группа__________________________
Ф.И. ребенка_____________________
1. |
Эмоциональное состояние: |
|
С удовольствием посещает детский сад, не плачет, преобладают положительные эмоции |
|
|
Плачет при расставании с родителями, но быстро успокаивается, преобладает хорошее настроение |
|
|
То успокаивается, то вновь начинает плакать; настроение неустойчивое |
|
|
Постоянно плачет, не может успокоиться, тревожное или подавленное настроение |
|
|
2. |
Особенности поведения: |
|
Агрессивное поведение |
|
|
Тревожное поведение |
|
|
Демонстративное поведение |
|
|
Лживость |
|
|
Замкнутость |
|
|
Гиперактивность |
|
|
3. |
Проявление интереса в разных видах деятельности: |
|
Игра |
|
|
Общение |
|
|
Рисование |
|
|
Лепка |
|
|
Конструирование |
|
|
Музыка |
|
|
Спорт |
|
|
Другое |
|
|
4. |
Реакция на поощрение и порицание: |
|
Адекватная |
|
|
Индифферентная |
|
|
С повышением (понижением) результативности |
|
|
Корректировка деятельности |
|
|
Отказ от работы при порицании |
|
|
Агрессивная реакция на порицание |
|
|
Дезорганизация деятельности |
|
|
Другое |
|
|
5. |
Наличие навыковсамообслуживания: |
|
Ест сам |
|
|
Умывается сам |
|
|
Одевается сам |
|
|
Убирает постель |
|
|
Убирает игрушки |
|
|
Личная гигиена |
|
|
6. |
Аппетит: |
|
Ест с удовольствием,самостоятельно |
|
|
Хороший аппетит, ест самостоятельно |
|
|
Ест без аппетита, просит, чтобы его покормили |
|
|
Отказывается от еды |
|
|
7. |
Сон: |
|
Быстрое, спокойное засыпание, глубокий сон |
|
|
Засыпает не сразу, сон спокойный, глубокий |
|
|
Приходится укачивать, засыпает с соской |
|
|
Не засыпает, плачет, сон поверхностный |
|
|
8. |
Особенности взаимодействия со сверстниками |
|
8.1. |
Контактность: |
|
Быстрый контакт |
|
|
Поверхностный контакт |
|
|
Контакт устанавливает с трудом |
|
|
Уход от контакта |
|
|
Протестная реакция |
|
|
8.2. |
Наличие контактов со сверстниками |
|
Практически не общается |
|
|
Имеет ситуативные контакты |
|
|
Постоянный контакт с кем-либо из детей |
|
|
8.3. |
Положение в группе сверстников: |
|
Лидер |
|
|
Звезда |
|
|
Популярный |
|
|
Не популярный |
|
|
Отверженный |
|
|
8.4. |
Характер общения: |
|
Ситуативный при инициативе взрослого |
|
|
Ситуативный при инициативе кого-либо из детей |
|
|
Ситуативный с самостоятельной инициативой |
|
|
Постоянный (устойчивый) |
|
|
9. |
Особенности взаимодействия со взрослыми: |
|
Быстрый контакт |
|
|
Поверхностный контакт |
|
|
Контакт устанавливается с трудом |
|
|
Уход от контакта |
|
|
Протестная реакция |
|
|
10. |
Коммуникативные предпочтения: |
|
Предпочитает общение со взрослыми |
|
|
Предпочитает общение со сверстниками |
|
|
Общается со взрослыми и сверстниками |
|