Сопоставление слов

Среди упражнений, (содержанием которых является чтение слов, особое место занимают упражнения на сопоставление слов. Цель их — дифференциация близких по артикуляции звуков, входящих в состав сопоставляемых слов. В I и II классах учащиеся овладевают произношением звонких звуков, аффрикат и мягких согласных.

Пока дети не усвоили правильной артикуляции этих звуков, они, как было указано, пользуются системой звуковых замен. Так, в частности, на месте звонких б, д, г, з, ж в словах произносятся соответственно п, т, к, с, ш, в результате чего слово спасибо воспроизводится как «спасипо», дай как «тай», и т. д. Когда учащиеся овладевают правильным воспроизведением заменявшихся ранее звуков, важно дать им возможность сопоставить такие пары звуков, как глухие к звонкие, аффрикаты ,и щелевые, твердые и мягкие.

Задача учителя состоит в том, чтобы добиться четкого воспроизведения оппозиционных звуков в словах. При этом следует помнить, что все упражнения на сопоставление звуков в словах (так же как и в слогах) имеют смысл только в том случае, если ученик умеет воспроизводить каждый из парных звуков. Если, например, на данном этапе обучения ученик еще не научился правильно произносить ц и на месте его использует в качестве заменителя звук с, то, конечно, упражнение на сопоставление слов типа пуговица— колбаса и т. п. для этого ученика пока бессмысленно. Примерами упражнений на сопоставление парных звуков могут служить следующие:

помидор — молоток

дом — точка

подушка — катушка

(Сопоставление звуков д и т в словах в учебнике для I класса.)

чашки — шашки

бабочка — бабушка

мяч — карандаш

четыре — шесть

(Сопоставление звуков ч и ш в словах в учебнике для I класса.)

Помимо сопоставления основных звуков и звуков, ранее заменявшихся основными, в учебниках используется сопоставление носовых и ротовых (м—п, м—б, н—т, н—д), близких по артикуляции гласных (а—э, а—о, о—у, э—и), которые нередко имеют тенденцию смешиваться в произношении глухих.

Примерами таких упражнений могут служить следующие :

мама папа

полка молоко

мел пенал

пила мыло

(Сопоставление звуков м и п з учебнике для приготовительного класса в материале на звук м.)

Дополнение слогов до слова

Работе над словом посвящены упражнения, содержание которых составляет восстановление слова по одному или нескольким слогам. Целью подобных упражнений является подготовка учащихся к самостоятельному воспроизведению слова. В этом случае ребенок находится в более трудных условиях по сравнению с чтением, но в более легких, чем при необходимости самостоятельно произнести то или иное слово. Один слог или несколько слогов служат опорой, напоминанием образа целого слова, той частью, по которой должно быть восстановлено целое.

Упражнения, которые требуют дополнения слогов до слова, в учебниках представлены в двух вариантах:

а) дополнение слогов до слова по картинке,

б) дополнение слогов до слова без картинки.

В первом случае учащиеся в качестве опоры для воспроизведения слова имеют не только графический образ слога или (слогов, но и картинку, на которой изображены предметы, соответствующие тому или иному слову. Во втором случае слово воспроизводится только по графическим вехам, без опоры на изображение.

Примерами упражнений на дополнение слогов до слова по картинке могут служить следующие:

рис.

Девочка иг..ет в куклы.

(Материал на звук р в учебнике для приготовительного класса.)

рис.

Уче..к

Уче..ца

(Задание 27 в учебнике для I класса.)

рис.

Маль... и дево... пишут.

(Задание 172 в учебнике для I класса.)

Примерами упражнений на дополнение слогов до слова без картинки могут служить следующие:

Вчера был(а) дежур ....

(Задание 57 в учебнике для I класса.)

Дополни слова:

красивый пла...

за.... окно

вы... доску …