4.4 Содержание методического раздела

4.4.1 Общие рекомендации

Методический раздел работы характеризует подготовленность выпускника к будущей самостоятельной работе в профессиональном училище, лицее, техникуме, колледже.

Педагог профессионального обучения сегодня не только воплощает образовательную программу в учебном процессе, но и непо­средственно участвует в формировании содержания образования, в его обновлении. Инновационная деятельность должна стать важным источником новых подходов к организации его образовательной деятельности. В связи с этим методический раздел должен быть посвящен решению одного из вопросов совершенствования процесса обучения учащихся и органично сочетаться с темой работы.

Смысл методической разработки ВКР заключается в необ­ходимости проверки того, насколько будущий педагог умеет использовать знания педагогической науки для решения прак­тических методических задач.

Исходя из анализа профессионально-педагогической деятель­ности педагога и мастера профессионального обучения, требований стандарта к уровню подготовки, основными направлениями тематик методического раздела ВКР могут быть:

– разработка частных методик теоретического обучения;

– проектирование методик производственного обучения;

– проектирование дидактических комплексов для обучения рабочей профессии.

Тематика методического раздела расширяется за счет разно­образия рабочих профессий, учебных заведений НПО, СПО, специальных дисциплин.

Необходимо, чтобы содержание методического раздела было тесно увязано как с темой ВКР, так и с учебным планом и программой дисциплины учебного заведения. В данном случае мы говорим об интеграции профессионально-педагогической и технико-техно­логии­ческой составляющих работы, которая должна найти свое отражение не только в ее структуре, но и в содержании.

Так как методический раздел должен быть посвящен решению одного из вопросов совершенствования процесса обучения и вос­питания учащихся в профессиональном училище или техникуме, следует:

1) определиться с образовательным уровнем обучения:

– профессиональная подготовка;

– начальное профессиональное образование;

– среднее профессиональное образование;

– высшее профессиональное образование;

– послевузовское профессиональное образование:

– дополнительное профессиональное образование (перепод­готовка, повышение квалификации);

2) выбрать вид обучения:

– теоретическое обучение;

– производственное (практическое) обучение;

– учебно-воспитательная (внеаудиторная) работа;

3) определить дисциплину и ее конкретную тему.

Пример.

Тема ВКР: «Проект лаборатории по ремонту автомобилей в ГОУ НПО ПУ № 12 г. Новосибирска».

Методический раздел: «Методическая разработка занятий производственного обучения автомехаников по техническому обслуживанию и ремонту задней подвески легкового автомобиля ВАЗ-2110».

Пример.

Тема ВКР: «Проект кабинета инженерной графики для Новосибирского автотранспортного техникума».

Методический раздел: «Разработка методики изучения темы ”Разрезы” с использованием проблемных методов».

Методический раздел необходимо начинать с теоретического обоснования изучаемого вопроса, где студент должен показать знакомство его с научно-методической литературой, умение кри­тически ее рассматривать, выделять существенное, определять главное в современном состоянии изученного вопроса. Употребляемые термины и понятия должны иметь правильную трактовку, быть научно обоснованными учеными или практиками со ссылкой на их исследования.

Методический раздел может быть посвящен разработке учебного оборудования, наглядных пособий, ТСО и рекомендаций по их применению, методике формирования трудовых умений и навыков, методике проведения лабораторно-практических занятий и т.д. Сохраняя преемственность между курсовой работой по методике профессионального обучения и ВКР, тема методического раздела может прямо соответствовать теме курсовой работы и даже сохранять ее структуру.

В качестве примера приведем некоторые названия методического раздела ВКР.

1. Организация и проведение теоретических занятий по теме «Сверление» дисциплины «Слесарное дело».

2. Разработка методики изучения темы «Проекционное черчение» дисциплины «Графика» для подготовки автомеханика в ПУ № 72.

3. Организация и проведение экскурсии учащихся на автотранспортное предприятие ПАТП 5 г. Новосибирска.

4. Разработка авторской программы по тюнингу автомобилей для подготовки автослесарей в ГОУ НПО ПУ № 72 г. Новосибирска.

5. Разработка наглядного пособия для кабинета «Электро­оборудование автомобиля» для ГОУ НПО ПУ №87 Ордынского района НСО.

6. Разработка технологической документации для уроков производственного обучения по теме «Нарезание резьбы».

7. Разработка материальной базы лаборатории «Электро­оборудование автомобиля» для ГОУ НПО ПУ №14 г. Новосибирска.

8. Разработка рабочего места мастера производственного обучения для ГОУ НПО ПУ №12 г. Новосибирска.

9. Разработка системы практических занятий по дисциплине «Слесарное дело» для ГОУ НПО ПУ №51 г. Новосибирска.

При разработке методического раздела следует составить план-конспект урока, в котором уточняются все звенья учебного процесса. При его составлении обычно придерживаются традиционной схемы, но в настоящее время весьма актуально использование инноваций. Например, разработка технологической карты урока по В. М. Мо­нахову [10, 11], технологических ситуаций по К. Я. Вазиной [6], использование коллективных методов обучения В. К. Дьяченко.

Использование инновационного опыта приветствуется и ока­зывает положительное влияние на качество и оценку работы.

Используя традиционную схему урока, необходимо:

– отразить тему, тип урока;

– определить общеобразовательную, развивающую и воспи­тательную цели;

– продумать структуру урока;

– составить план урока;

– отобрать содержание учебного материала;

– подобрать методы, методические приемы, необходимые учебно-наглядные пособия;

– наметить виды самостоятельных и домашних работ;

– изложить ход урока согласно его структуре.

Традиционные схемы планов-конспектов уроков теоретического и производственного обучения с примерами представлены в пра­ктикуме по методике профессионального обучения [12,13].