- •Глава 1
- •§ 1. Концептуальные подходы к диагностике речи детей дошкольного возраста в современной логопедии
- •§ 2. Принципы составления логопедического заключения
- •§ 3. Принципы составления
- •Глава 2
- •§ 1. Модель речевой карты ребенка раннего
- •§ 2. Методические рекомендации по ведению речевой карты ребенка раннего и младшего дошкольного возраста
- •1. Речеязыковое развитие
- •2. Социальное развитие
- •2.1. Контактность:
- •2.2. Эмоциональная сфера:
- •3. Познавательное развитие
- •3.1. Внимание:
- •3.2. Познавательная активность и мотивация деятельности:
- •3.4. Запас знаний об окружающем мире:
- •3.5. Сенсорное развитие
- •3.5.1. Зрительное восприятие:
- •3.5.2. Слуховое восприятие:
- •3.5.3. Восприятие пространственных отношений:
- •4. Двигательное развитие
- •5. Состояние артикуляционного аппарата
- •6. Дополнительная информация
- •6.2. Специфические особенности речи и речевого поведения
- •6.3. Особенности речевой среды, в которой воспитывался и воспи тывается ребенок
- •6.4. Неврологический статус и состояние сенсорно-перцептивных органов и систем
- •6.5. Сведения о настоящих и перенесенных заболеваниях
- •§ 3. Модель речевой карты ребенка среднего
- •Общие представления ребенка об окружающем мире.
- •Речеязыковая компетенция:
- •§ 4. Методические рекомендации по ведению речевой карты ребенка среднего и старшего дошкольного возраста
- •1. Общие представления ребенка об окружающем мире
- •2. Речеязыковая компетенция
- •2.2. Уровень сформированности грамматической компетенции
- •2.3. Понимание и самостоятельное продуцирование/репродуцирование текста повествовательного характера в соответствии с предложенным сюжетом (рассказ/пересказ)
- •2.4. Уровень сформированное™ фонетико-фонологической компетенции
- •4. Просодическое оформление речи
- •5. Двигательное развитие
- •6.2. Речевое внимание:
- •6.3. Мышление:
- •7. Дополнительная информация
- •7.1. Особенности раннего речевого развития
- •2. Социальное развитие
- •4. Двигательное развитие
- •5. Состояние артикуляционного аппарата
- •6. Дополнительная информация
- •2 Года 6 мес.
- •Методы исследования праксиса
6. Дополнительная информация
Блок дополнительной информации включает в себя различные сведения, которые могут быть полезны с точки зрения диагностики речи.
6.1. Особенности доречевого развития
В этой рубрике содержатся анамнестические сведения о раннем, до-речевом периоде развития ребенка, которые логопед получает от родителей или из медицинской документации. Основными сведениями о дорече-вом развитии ребенка являются: время появления и качественные характеристики крика, гуления, лепета8.
6.2. Специфические особенности речи и речевого поведения
В этой рубрике отражаются наблюдения за речевым поведением ребенка в различных ситуациях: при общении со сверстниками, на учеб-
8 Семиотика нарушений крика, гуления, лепета:
Крик слабый, короткий, высокого тона, при этом может отсутствовать вторая фаза крика (уа, вместо уа-а-а-а); изменения звуковой стороны крика: пронзительный, резкий или очень тихий, в виде отдельных всхлипываний или вскрикиваний, которые ребенок обычно произносит на вдохе, мало модулированный крик, крик с носовым оттенком. Не развивается интонационная выразительность крика: отсутствуют дифференцированные интонации, выражающие оттенки радости, недовольства, требования, т. е. крик не является средством выражения состояния ребенка.
Более позднее по сравнению с нормой начало гуления, недостаточная его активность. Полное отсутствие или неполноценность специфических особенностей произнесения звуков гуления: певучести, интонационной выразительности. Гуление характеризуется бедностью и однообразием звуковых комплексов, звуки тихие, нечеткие, часто с носовым оттенком.
Отсутствие или более позднее появление лепета, снижение его активности. Лепет не имеет четкой интонационной выразительности, проявляется однообразными звуковыми комплексами, лишенными эмоциональной окраски, отсутствует или слабо выражено стремление к звукоподражанию.
ных занятиях, в процессе проведения диагностической процедуры и др. При этом отмечается речевая активность (гиперактивность/пассивность), адекватность речевого поведения и пр.
6.3. Особенности речевой среды, в которой воспитывался и воспи тывается ребенок
В этой рубрике приводятся сведения, которые могут содержать дополнительную информацию при определении речевого статуса ребенка. Например, информация о том, что ребенок в ранний период своего развития длительное время был на госпитализации или перенес какую-либо травму (находился в неблагоприятных социальных условиях: изоляции, насилия и др.), о наличии двуязычия в семье и пр.
6.4. Неврологический статус и состояние сенсорно-перцептивных органов и систем
Эта рубрика заполняется на основе сведений, полученных из медицинской документации.
6.5. Сведения о настоящих и перенесенных заболеваниях
Эта рубрика заполняется на основе сведений, полученных из медицинской документации, а также от родителей.
Блок Г. Психолого-педагогическое заключение
Психолого-педагогическое заключение делается на основе анализа совокупных данных об основных линиях развития ребенка, в первую очередь речевом и познавательном развитии.
Примеры написания психолого-педагогического заключения даны в § 3 главы 1 наст. изд.
Средние показатели нервно-психического развития детей первых лет жизни приведены в Приложении 3.