Тема 6. Педагогические технологии на основе дидактического усовершенствования и реконструкции материала

1.Укрупнение дидактических единиц (п.М.Эрдниев)

Эрдниев Пюрвя Мучкаевич обосновал эффективность укрупненного введения новых знаний, позволяющего:

• Применять обобщения в текущей учебной работе на каждом уроке;

• Устанавливать больше логических связей в матерниале;

• Выделять главное и существенное в большой дозе материала;

• Понимать значение материала в общей системе ЗУН;

• Выявлять больше межпредметных связей;

• Более эмоционально подавать материал;

• Сделать более эффективным закрепление материала.

Разработанный на математическом материале метод укрупнения дидактических единиц ныне приобрел общедидактический статус. Укрупнение, сжатие содержания образования может производиться с помощью различных моделей (логических, продуктивных, семантических и т.д.).

Понятие «укрупнение дидактических единиц» можно представить как интеграцию конкретных подходов к обучению:

• Совместное и одновременное изучение взаимосвязанных действий, операций, функций, теорем и т.п.

• Обеспечение единства процессов составления и решения задач;

• Рассмотрение во взаимопереходах определенных и неопределенных заданий (в частности, деформированных упражнений);

• Обращение структуры упражнения, что создает условия для противопоставления исходного и преобразованного заданий;

• Выявление сложной природы математического знания, достижение системности и целостности;

• Принцип дополнительности в системе упражнений.

Таким образом, УДЕ – это логическая система понятий, объединенных на основе их смысловых логических связей и образующих целостно усваиваемую единицу информации.

Ключевой элемент технологии УДЕ – это упражнение-триада, элементы которой рассматриваются на одном занятии:

-исходная задача;

-ее обращение

-обобщение

В работе над задачей отчетливо выделяются 4 последовательных и взаимосвязанных этапа:

-составление математического упражнения;

-выполнение упражнения;

-проверка ответа (контроль);

-переход к родственному, но более сложному упражнению.

Лейтмотивом урока, построенного по системе УДЕ, служит правило: не повторение, отложенное на следующие уроки, а преобразование выполненного задания, осуществляемое немедленно на этом уроке, через несколько минут после исходного, чтобы познавать объект в его развитии, противопоставлять исходную форму знания видоизмененной.

2.Реализация теории поэтапного формирования умственных действий (п.Я.Гальперин, н.Ф.Талызина, м.Б.Волович)

Концептуальные положения:

1.И.П.Павлов: ориентировочный инстинкт всегда предшествует появлению рефлекса.

2.Л.С.Выготский: мышление – результат интериоризации практических действий и свойственной им логики.

3.П.Я.Гальперин: а)решающую роль в усвоении опыта имеет ориентировочная основа действий (ООД); б)понятие ориентировки переносится во внутренние психические процессы, мышление рассматривается как «свернутый в языке» процесс внешней предметной деятельности.

Последовательность обучения на основе теории поэтапного формирования умственных действий слагается из этапов: