Тема 13.Компьютерные и телекоммуникационные технологии.

Глобальность происходящих сегодня информационных перемен очевидна, как очевидна и необходимость пересмотра подходов к образованию в целом. Современное развитие педагогической науки, ее освобождение от стереотипов и инновационная направленность требует творческой интеграции современных подходов в системе высшего образования. Информатизация системы образования в целом – процесс обеспечения сферы образования теорией и практикой разработки и использования новых информационных технологий (НИТ), ориентированных на реализацию психолого-педагогических целей обучения, - принадлежащий к числу важнейших направлений процесса информатизации образовательного пространства современного общества.

Компьютерные телекоммуникации являются на сегодня наиболее динамичной и быстро развивающейся группой НИТ, завоевавшей большую популярность у многих отечественных и зарубежных педагогов. Их появление и активное использование в образовательном процессе значительно способствует изменению: форм и способов взаимодействия между обучаемыми и обучающимися; средств работы с информацией, с помощью которых решаются стоящие перед преподавателями задачи; представлений о том, где и когда действительно происходит обучение; природы учебных задач.

Отличительная особенность телекоммуникаций – это многофункциональность. Компьютерные телекоммуникации (КТ) – это не только мощное средство обучения, позволяющие обучать работе с информацией, но и с другой стороны - компьютерные телекоммуникации – это особая среда общения людей друг с другом, среда интерактивного взаимодействия представителей разных национальных, возрастных, профессиональных и других групп пользователей независимо от их места нахождения.

Отличаясь высокой степенью интерактивности, компьютерные телекоммуникации создают уникальную учебно-познавательную среду, которую можно использовать для решения разных дидактических задач по изучению английского языка (например, познавательных, информационных, культурных). Это и есть, одно из главных достоинств компьютерной телекоммуникации – она замыкает электронную информационную среду, позволяя студентам и преподавателям работать с ПК как с универсальным средством обработки информации.

Виртуальная среда обучения представляет современную форму

технологии педагогического образования. Она предоставляет различным учебным заведениям в мире обширный набор возможностей и задач.

Виртуальные среды обучения создаются с помощью компьютерных технологий нового поколения, а именно – компьютерных телекоммуникаций.

Сегодня виртуальные среды являются относительно недавней разработкой на основе конвергенции компьютерной и коммуникативной технологий, которая ускорилась за последние 10 лет. Педагогическая общественность лишь недавно начала серьезно задумываться над возможностями среды обучения.

Современные компьютерные телекоммуникации (КТ) могут обеспечить передачу знаний и доступ к разной учебной информации наравне, а иногда и гораздо эффективнее, чем традиционные средства обучения.

Телекоммуникации при грамотном их использовании позволяют

осуществить принципиально новый подход к образованию иностранным языкам, который:

• Базируется на широком общении, сближении, стирании границ между отдельными социумами, на свободном обмене мнениями, идеями, информацией обучаемых, на вполне естественном желании познать новое, расширить свой кругозор.

• Имеет в своей основе реальные методы исследования, позволяющие познавать социальные явления в их динамике в процессе решения жизненно важных проблем.

• Основан на широких контактах с опытом других людей, с культурой других народов.

• Стимулирует развитие, как родной речи, так и овладение иностранными языками.

Таким образом, компьютерные телекоммуникации являются хорошим средством повышения познавательной активности обучаемых, что в свою очередь повлияет на качество и доступность образования иностранным языкам.

Всегда ли к учебному проекту, который задуман учителем, стоит

привлекать телекоммуникации? Опыт Полат Е.С., Уварова А.Ю. Христочевского С.А. показывает, что телекоммуникации педагогически оправданы лишь в том случае, когда в проекте предусматриваются:

• Сбор данных в различных странах.

•Сравнительное исследование, изучение культуры, традиций страны изучаемого языка.

• Совместная познавательная, творческая или широкая деятельность.

Телекоммуникационная система сопровождения образования способствует развитию познавательного интереса, т. е., с одной стороны - зависит от содержания образования, взаимоотношений внутри учебного коллектива, наличия соответствующего оборудования, и с другой стороны, применение телекоммуникаций напрямую связано с уровнем профессиональной подготовки преподавателя, его готовности использовать НИТ в обучении иностранным языкам, информативности о возможностях телекоммуникаций.

Для того, чтобы уже сегодня имеющиеся видео и компьютерные

технологии могли быть использованы в обучении, необходимы огромные усилия педагогов и методистов по разработке сценариев видеопрограмм, обучающих программ, текстовых программ, учебно-информационных баз данных. Новые средства обучения диктуют новые формы и методы обучения иностранным языкам. Это уже качественно иной процесс: обучение в процессе общения, поиска информации и работы с ней. Здесь на первый план выступает главная движущая сила познания – нового – интерес к новой информации, желание осмыслить ее,

поделиться новыми знаниями с окружающими, применить имеющиеся знания и умения в конкретной ситуации общения.

Под учебным телекоммуникационным проектом - совместную учебно–познавательную деятельность, творческую деятельность учащихся –партнеров, организованную на основе компьютерной телекоммуникации, имеющую общую цель, согласовательные методы, способы деятельности, направленные на достижение общего результата деятельности.

Таким образом, коммуникации могут применяться в учебном процессе в следующих основных функциях:

1. Как средства организации познавательной деятельности путем внешнего (предметного) и внутреннего (умственного) моделирования.

2. Как средство реализации наиболее полной системы учебных действий, а также их контроля и коррекции.

3. Как средство создания новых форм учебного процесса, моделирования совместной деятельности.

Основная литература: [3¸ 5,8, 9, 10, 12]

Дополнительная литература: [35,36, 37, 41,53,54]