
- •И.А.Фурманов, а.Н.Сизанов, в.А.Хриптович профилактика нарушений поведения в учреждениях образования
- •Категория «поведение» в психологии
- •Классификация нарушений поведения
- •Виды нарушений поведения
- •Типология агрессивного поведения
- •Понятие аддиктивного поведения
- •Взаимосвязь аддиктивного и саморазрушающего поведения
- •Место аддиктивного поведения в процессе формирования зависимости
- •Мотивация формирования аддиктивного поведения
- •Генезис формирования аддиктивного поведения
- •Программирование.
- •Механизм формирования аддиктивного поведения
- •Психологические подходы к изучению аддиктивного поведения
- •Медицинский подход
- •Социологический подход
- •Психоаналитический подход
- •Бихевиористический подход
- •Когнитивный подход
- •Экзистенционально-гуманистический подход
- •Концептуальные модели аддиктивного поведения
- •Причины аддиктивного поведения
- •Психологические особенности аддиктов
- •Классификация видов аддиктивного поведения
- •Табачная аддикция
- •Алкогольная аддикция
- •Наркотическая аддикция
- •Гемблинг
- •Ургентная аддикция
- •Работоголизм
- •Компьютерные аддикции
- •Спортивная аддикция
- •Пищевые аддикции
- •Аддикции здоровьесберегающих технологий
- •Шопинговые аддикции
- •Аддикции отношений
- •Сексуальная аддикция
- •Понятие со-зависимости
- •Методы диагностики нарушений поведения Наблюдение
- •1. Экстрапунитивный, препятственно–доминантный тип
- •Интропунитивный, препятственно–доминантный тип
- •3. Импунитивный, препятственно–доминантный тип.
- •4. Экстрапунитивный, самозащитный тип
- •5.Интропунитивный, самозащитный тип
- •6. Импунитивный, самозащитный тип
- •Экстрапунитивный, упорствующе–разрешающий тип
- •Интропунитивный, упорствующее-разрешающий тип
- •9. Импунитивный, упорствующее-разрешающий тип
- •Интервью
- •Проективные методики
- •Опросники
- •2. Нарушения саморегуляции личности:
- •4. Дефицит социально-поддерживающих систем:
- •5. Социально-психологические условия, запускающие и поддерживающие отклоняющееся поведение:
- •6. Особенности отклоняющегося поведения (оп):
- •7. Заключение:
- •Профилактика и коррекция нарушений поведения
- •Психотерапия нарушений поведения
- •Психоаналитическая терапия
- •Поведенческая психотерапия
- •Модель тренинга социальных навыков
- •Когнитивно-поведенческая психотерапия
- •Гештальттерапия
- •Коррекционная работа с группой детей, имеющих нарушения поведения
- •Тренинг модификации поведения
- •Модель изменений агрессивного поведения и блок-схема «Тренинга модификации поведения».
- •Вспомогательные коррекционные программы
- •Использование интерактивных технологий в профилактике нарушений поведения
- •Самооценка и профилактика нарушений поведения
- •Новые формы интерактивных технологий
- •Выбор методов взаимодействия с учащимися при организации воспитательных мероприятий
- •2. Погружение в игровую ситуацию.
- •3. Совместное творчество.
- •6. Рефлексия.
- •7. Завершение конференции.
- •8. Обсуждение игры.
- •Формы и методы педагогического наблюдения и фиксирования
- •Глоссарий форм и методов профилактики нарушений поведения
- •Литература
Концептуальные модели аддиктивного поведения
Основные модели аддиктивного поведения рассматривает Е.В. Змановская.
Моральная модель объясняет аддиктивное поведение как следствие бездуховности и морального несовершенства. Эта модель восходит к религиозным воззрениям, в соответствии с которыми пагубные привычки являются одним из проявлений греховности человека.
Модель болезни завоевала популярность среди специалистов и получила широкое общественное признание. В соответствии с рассматриваемой моделью зависимость представляет собой заболевание, требующее получения специальной помощи. При этом аддикт частично освобождается от ответственности за происхождение своей болезни. Аддикты рассматриваются как люди с имманентной предрасположенностью к зависимости от экзогенных веществ. Поскольку зависимость признается трудноизлечимой, человек, страдающий ею, должен сопротивляться болезненному влечению всю жизнь. И именно за это он несет личную ответственность.
Симптоматическая модель изучает аддиктивное поведение как отдельные поведенческие «симптомы». Следовательно, медико-психологическое воздействие должно быть преимущественно направлено на конкретный симптом - привычку. Для этого важно выяснить: какую психологическую выгоду личность извлекает из данного поведения (чем оно самоподкрепляется); в каких условиях обычно происходит (что его подкрепляет); наконец, когда и почему оно не проявляется (каковы его ингибиторы). На основе полученной информации можно спланировать воздействие на нежелательное поведение, «наказывая» его всякий раз, когда оно проявляется, и, напротив, подкрепляя позитивное поведение. Симптоматическая модель выглядит достаточно убедительной. Она широко используется при коррекции различных форм аддиктивного поведения - самостоятельно или в рамках комплексной реабилитации.
Психоаналитическая модель предполагает, что аддиктивное поведение является одним из проявлений нарушенной личностной динамики. Индивидуальная склонность к зависимому поведению определяется в первые годы жизни. Далее оно вызывается и поддерживается как бессознательными мотивами, так и особенностями характера человека (например, оральным характером).
Системно-личностная модель рассматривает зависимое поведение как дисфункциональное, связанное со сбоем в жизненно важных функциях и в системе значимых отношений личности. Системно-личностная модель наиболее полно реализуется в рамках семейного консультирования и психотерапии. Также ему отдается приоритет в некоторых реабилитационных системах.
Перечисленные концептуальные модели зависимого поведения отражают его сложность и многообразие. Следует отметить, что на современном этапе развития науки приоритет отдается комплексной - биопсихосоциальной модели аддиктивного поведения, рассматривающей зависимость как следствие нарушений в функционировании сложной многоуровневой системы «социум - личность - организм». Это значит, что аддиктивное поведение должно одновременно рассматриваться в нескольких планах: культурологическом, социальном, правовом, психологическом, медико-биологическом.