- •Часть I. Нормативные основы деятельности учителя начальных классов
- •1. Основные положения о правах ребенка закреплены в
- •2. Образовательные учреждения используют учебники, рекомендованные и утвержденные Минобрнауки рф
- •3. Законодательные документы, являющиеся правовыми основами развития и функционирования дошкольного и начального образования в России
- •5. Нормативный документ, регламентирующий переход на четырехлетнее начальное образование
- •Учебная программа
- •Государственный образовательный стандарт
- •I. Закон Российской Федерации «Об образовании»
- •Государственный образовательный стандарт
- •11. Сложный деятельный и противоречивый процесс, к котором в полной мере реализуются всеобщие законы - это ...
- •12. Установите соответствие определения понятию:
- •13. Противоречие между новыми потребностями и старыми возможностями их
- •2.2. Дидактические основы деятельности учителя
- •Учебная программа
- •31. Установите соответствие правила и принципа обучения
- •32. Установите соответствие правила и принципа обучения:
- •33. Установите соответствие сущности теории содержания образования ее названию
- •34. Установите соответствие классификации методов обучения ее основанию:
- •35. Установите соответствие определения виду обучения:
- •36. Установите соответствие определения виду обучения:
- •37. Установите соответствие определения виду обучения:
- •2.4. Управление образовательными системами
Учебная программа
конспект урока
15. Способы совместной деятельности педагога и учащихся, направленные на достижение ими образовательных целей, называются ... обучения
I. формы организации П. принципы
методы
средства
16. Истолкование закономерностей, существенных свойств изучаемого объекта, отдельных понятий, явлений называется:
I. рассказ
П. объяснение
беседа
лекция
17. Показ предметов, процессов и явлений в их символьном изображении с помощью плакатов, карт, рисунков, схем, плоских моделей и т.п. называется:
I. демонстрация
П. предъявление
иллюстрация
показ
18. Дидактическая категория, обозначающая внешнюю сторону организации учебного процесса, называется ... обучения
I. метод
П. форма организации
III. принцип
19. Формы организации обучения:
I. рассказ, консультация, упражнение, семинар
П. работа с книгой, урок, экскурсия, мастерская
конференция, домашняя работа, беседа, олимпиада
предметный кружок, научное общество, факультатив, урок
20. Движущими силами процесса обучения являются...
Три основные функции целостного процесса обучения: воспитывающая, ..., образовательная.
Устойчиво повторяющиеся связи между составными частями, компонентами процесса обучения называются ... обучения.
Основные положения, определяющие содержание, методы и организационные формы учебного процесса в соответствии с его целями и закономерностями, называются ... обучения.
Конкретные указания учителю, как поступать в типичной педагогической ситуации процесса обучения, называются ... обучения.
Источники получения знаний, формирования умений называются ... обучения.
26. Конструкция отдельного звена процесса обучения, определенный вид занятия, называется ... организации обучения.
27. Установите последовательность компонентов процесса обучения с точки зрения
управляемой системы:
1. Эмоционально-волевой
2. Оценочно-результативный
3. Контрольно-регулировочный
4. Операционно-деятельностный
5. Потребностно-мотивационный
6. Целевой
7. Содержательный
28. Установите последовательность этапов формирования умственных действий (по
П.Я. Гальперинуу Н.Ф. Талызиной)
1. Предметное содержание действия
2. Громкая социализированная речь
3. Формирование действий в материальной или материализованной форме
4. Формирование мотивационной основы действий ученика
5. Формирование действий во «внешней речи про себя»
6. Составление схемы ориентировочного действия
29. Установите последовательность этапов при разработке инструментария для
итоговой оценки:
1. Конструирование проверочной работы
2. Планирование итоговой работы
3. Разработка рекомендаций по оценке заданий и работы в целом
4. Разработка заданий
5. Подготовка инструкций по проведению работы.
30. Установите соответствие правила и принципа обучения:
-
Использование логики и языка изучаемой науки
Принцип сознательности и активности
В обучении идти от легкого к трудному, от известного к неизвестному, от простого к сложному, от близкого к далекому
Принцип доступности
Использовать активные и интерактивные методы обучения
Принцип научности