Студент - практикант: / Солдатченкова.С.Н../
Урок № 5
Учитель: Лобанова.Л.И. Класс: 7-а
Предмет: Русский язык
Тема: «Частицы. »
Этапы урока: |
Действия учителя |
Действия учеников |
I. Организационный момент |
Были направлены на укрепление дисциплины школьников, активизации внимания. |
Школьники успокоились не сразу. Затем стали листать учебники, готовясь к ответам. |
II. Повторение пройденного материала |
Педагог проверил выборочно домашнюю работу в тетрадях. А так же вызвал несколько учеников к доске. |
Большинство школьников слушали отвечавших и старались дополнить их ответы, чтобы показать свою компетентность. |
III. Сообщение нового материала |
Педагог плохо владеет речью: говорит слишком, часто повышает голос. Новый материал излагал с конспектами |
Большинство школьников внимательно слушали педагога и старательно записывали материал по просьбе педагога. |
IV. Практическая работа |
Педагог, приводя типовое задание и его способ его решения, просил школьников внимательно следить за его действиями. При самостоя-тельном выполнении ими заданий, наблюдал за их действиями |
Ученики работали заинтересованно, но часто отвлекались. Они понимали наводящие вопросы педагога. |
V. Подведение итогов урока |
Педагог оценил действия класса как неподготовленные, объявил и указал на типичные ошибки. |
Школьники, получившие позитивные оценки были довольны, а негативные – были недовольны. |
VI. Домашнее задание |
Доведено до учеников. |
Записано в дневник всеми. |
Общий вывод: Объём новых знаний не выходил за пределы учебника, задания на дом давались только по страницам учебника. Проведённый урок позволил преподавателю достичь поставленной цели. Большинство учащихся активно участвовали в учебно-воспитательном процессе и в основном успешно освоили изучаемый материал.
К недостаткам проведённого урока следует отнести поведение учителя. Имеющиеся ТСО почти не привлекались.
Студент - практикант: / Солдатченкова.С.Н./ Первая неделя практики
Урок № 4
Учитель: Копылова.М.Л. Класс: 7-а
Предмет: Геометрия
Тема: «Соотношение между сторонами и углами прямоугольного треугольника»
Этапы урока: |
Действия учителя |
Действия учеников |
I. Организационный момент |
Были направлены на укрепление дисциплины школьников, активизацию их дисциплинированности и организованности, а также на установление психологического контакта с классом. |
Школьники успокоились не сразу. Так как существенно отвлекались на новых людей (практикантов) и пытались привлечь к себе внимание со стороны студентов. |
II. Повторение пройденного материала |
Педагог вызывал учеников по их желанию, иллюстративный материал, классная доска для активизации знаний использовались не всегда. |
Большинство школьников внимательно слушали отвечавших и старались дополнить их ответы, чтобы их знания были оценены |
III. Сообщение нового материала |
Педагог работал у доски, нанося на ней основные формулы и схемы. Планом конспектом почти не пользовался, владел новым материалом свободно. |
Большинство школьников внимательно слушали педагога и старательно записывали приводимые на доске данные. |
IV. Практическая работа |
Педагог, приводя типовое задание и его решение на доске, просил школьников внимательно следить за его действиями. При самостоятельном выполнении ими заданий, перемещался по классу, наблюдая за их действиями |
Ученики с благодарностью принимали помощь педагога и редко отвлекались при выполнении практической работы. |
V. Подведение итогов урока |
Педагог оценил действия класса как подготовленные, объявил оценки и указал на типичные ошибки и недостатки в работе |
Школьники получившие позитивные оценки были довольны, а негативные – объясняли свои действия случайной ошибкой. |
VI. Дом. |
Доведено до учеников. |
Записано в дневник всеми. |
Общий вывод: Проведённое занятие позволило преподавателю достичь поставленной цели, в полном объёме реализовать дидактическую, воспитательную и развивающую задачи. Большинство учащихся активно участвовали в учебно-воспитательном процессе и в основном достаточно успешно освоили изучаемый материал.
К недостаткам проведённого урока следует отнести доминирующий репродуктивно-иллюстративный метод усвоения новых знаний. Не смотря на малочисленность класса, учителю в период реализации дидактических и иных задач, не всегда удавалось использовать лично-ориентированный подход к школьникам.