Методические рекомендации студентам для подготовки доклада на семинарских занятиях

Одной из форм учебной работы студента является самостоятельная подготовка и устное выступление с докладом на семинаре.

Цель доклада – получение дополнительного знания студентом по изучаемой теме, совершенствование ораторского искусства. В ходе подготовки выступления необходимо критически осмыслить предлагаемую авторами информацию. Важно развивать умение студента использовать ограниченный интервал времени – 15 минут (для монолога) и для дискуссии (30 минут).

Для успешного выступления необходимо:

1. Изучить литературу по теме доклада.

2. Составить план.

3. Четко изложить основные мысли в докладе.

4. Свободное владение текстом доклада при выступлении.

5. Обязательным моментом выступления является показ иллюстраций или видеоматериала по теме.

Рассказывая о конкретном разрушающемся объекте, информацию о нем необходимо излагать по следующему плану:

– назвать литературу, с помощью которой Вы подготовились;

– название объекта реставрации и/или консервации,

– краткая история причин разрушения,

– способы реставрации;

– краткая характеристика объекта после реставрационных работ.

Тематика докладов см. в разработке к семинарским занятиям

Тематика занятий в интерактивной форме (виртуальные экскурсии в реставрационные мастерские и фондохранилища Эрмитажа).

Учебно-методические материалы для срс

Для выполнения докладов, контрольных, реферативной и курсовых работ студент располагает фондами библиотеки кафедры археологии и истории первобытного общества (в списках обозначены *). На историческом факультете - фондами Кабинета исторических дисциплин и фондами НБ УдГУ, а также электронным читальным залом и возможностями доступа к полнотекстовым документам (см. раздел ЭБС). К услугам студентов Медиатека, располагающая видеоматериалами по объектам историко-культурного наследия.

График контроля СРС

Недели семестра	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18
формы контроля			д	д	р	д	д	д	р		д	кр	д		д			р

Условные обозначения: д – доклад, кр – контрольная работа, р – реферат

6. Образовательные технологии

При проведении занятий и организации самостоятельной работы студентов используются традиционные технологии сообщающего обучения, предполагающие передачу информации в готовом виде, формирование учебных умений по образцу.

Использование традиционных технологий обеспечивает информационный минимум знаний магистранта и не охватывает творчество студента. Именно по этой причине в процессе изучения теоретических разделов курса используются новые образовательные технологии обучения: технология презентации материала в электронном виде, технология развития самоконтроля студентов в образовательном процессе. При проведении семинарских занятий используются: личностно-ориентированные и блочно-модульные образовательные технологии, которые позволяют освоить учебный материал по историко-культурному наследию: материальные и нематериальные объекты. Всемирное историко-культурное и природное наследие важно понять в хронологии, учесть индивидуальные особенности памятников. При анализе информации используется технология критического мышления. Данные технологии обеспечивают ориентацию студента на способность и готовность в действии – на практике применять полученные в ходе изучения дисциплины знания, умения и навыки. Разнообразие технологий способствует дальнейшему формированию профессиональных компетенций историка.

Образовательный процесс в рамках изучаемой дисциплины построен на основе инновационных технологий, используемых в высшем образовании: компетентностный подход, предполагающий формирование общекультурных и профессиональных компетенций; балльно-рейтинговая система оценки приобретаемых знаний и умений; портфолио. Программа дисциплины основана на компетентностном подходе, предполагающем формирование общекультурных и профессиональных компетенций магистранта. Компетентностный подход рассматривается как возможность установления связи между полученным знанием и жизненной ситуацией, как способность найти процедуру, подходящую для решения практической проблемы. Технология обучения предполагает организацию, управление и контроль процесса обучения. Все составляющие учебного процесса взаимосвязаны.

Инновационными формами обучения являются виртуальные экскурсии в лаборатории реставрации крупнейших музеев (например, Смитсоновский институт).