- •5. Современная система специальной помощи детям с отклонениями в развитии в России.
- •8 Общие и специфические закономерности психического развития
- •14.Клинико-психологическая классификация факторов отклоняющегося развития и типология нарушений.
- •15. Психолого-медико-педагогический консилиум в системе помощи детям с нарушениями в развитии.
- •28. Основные подходы к диагностике и коррекции гиперактивности.
- •32. Особенности развития психических процессов у детей с нарушением слуха.
- •33. Особенности психо-эмоционального развития глухих и слабослышащих детей.
- •34. Задачи, принципы и методы воспитания и обучения слабослышащих и позднооглохших дошкольников.
- •35 Особенности психического развития детей с нарушением зрения.
- •36Основные функции специалистов в дошкольном учреждении для детей с нарушениями зрения.
- •38. Особенности психического развития ребенка с детским церебральным параличом.
- •39. Методы, приемы и средства формирования познавательной деятельности и обогащение представлений об окружающем мире у детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
- •40. Синдром раннего детского аутизма как специфическое нарушение развития.
- •41. Дифференциальная диагностика акцентуаций характера и психопатических форм поведения.
- •42. Характеристика различных видов нарушений поведения у детей.
- •43. Коррекционные методы и приемы работы с аутичными детьми.
- •44. Психолого-медико-педагогическое обследование ребенка младенческого и раннего возраста
- •45. Психолого-педагогическое обследование ребенка дошкольного возраста
- •46.Клинико- психологическая хар-ка детей с сочетанными дефектами.
- •47. Ознакомл с окруж миром в спец дошкольн учрежден.
- •51. Организация, содержание, методы и приемы обучения изо в спец дошк учреждениях
- •53.Содержание и методика трудового воспитания детей с ограниченными возможностями
- •56. Физическое воспитание детей с нарушениями речи
- •57. Задачи, содержание и методы логоритмического воздействия при кор-ии различных реч. Нарушений.
- •62.Формы организации, планирование и содержание работы по обучению произношению детей с нарушениями слуха.
- •63.Задачи, методы, приёмы и содержание занятий по развитию речи дошкольников с нарушениями слуха.
- •64 Использование технических средств в обучении и воспитании детей с нарушением зрения.
- •65. Задачи, содерж и основн методы развития пространствен ориентир детей с наруш зрения.
- •68.Основные методы психокорекционной работыс детьми, имеющими проблемы в развитии.
- •69. Арттерапия, как метод коррекции личности детей, имеющих проблемы в развитии.
68.Основные методы психокорекционной работыс детьми, имеющими проблемы в развитии.
К методам коррекции эмоционально-волевой сферы можно отнести следующие:
I. Медицинские методы коррекции.
1. Методы, основанные на принципе биологической обратной связи.
В основе методик, основанных на принципе биофитбека – биологической обратной связи, лежит представление о возможности целесообразного регулирования непроизвольных функций при использовании систем внешней обратной связи.
2.Фитотерапия — лечение лекарственными травами.
II Психокоррекци методы.
1. Методы коррекции поведения.
Жетонный м-д направлен на создание условного подкрепления, необходимого для упрочнения желательного поведения, включает в себя пять основных компонентов: 1) систематическое наблюдение за поведением тех индивидов, для которых проектируется коррекционная программа; 2) составление описания социально требуемого поведения; 3)детерминация круга положительных стимулов, которые могут служить подкреплением индивида; 4) возможность получения привилегий в обмен на жетоны; 5) контроль за поведением индивидов, включенных в жетонную экономику, оценка их поведения, выдача «жетонов», реализация правил обмена.
Осуществление «жетонных» программ может быть организовано только в условиях жестко контролируемой среды.
Имаго-метод.-научение адекватному реагированию в трудных жизненных ситуациях, мобилизации собственного жизненного опыта.
коррекционным факторам (используемым в имаготерапии) относят: отвлечение, убеждение, имитац-е поведение, об новым способам поведения.
2. Методы практической коррекции.
Арттерапия.
Это спец-ная форма психотерапии, основанная на искусстве, в первую очередь изобразительном и творческой деятельности. цель арттерапии состоит в гармонизации развития личности через развития способностей самовыражения и самопознания.
техникой арттерапевтического воздействия является: техника активного воображения и процесс творчества., дает выход внутренним конфликтам и сильным эмоциям, помогает при интерпретации вытесненных переживаний, дисциплинирует группу, способствует повышению самооценки, Используется как в индивидуальной так и в групповой форме.
Игротерапия.– метод психотерапевтич воздействия с использованием игры. Развивающий эффект игры обуславливает ее двуплановость:
- играющий выполняет реальную деятельность;
- ряд моментов этой деятельности носит условный характер.
Куклотерапия как метод основан на процессах идентификации ребенка с любимым героем мультфильма, сказки и с любимой игрушкой.
Куклотерапия широко используется для улучшения социальной адаптации, при коррекционной работе со страхами, заиканием,
Танцевальная терапия.
Цель – развитие осознания собственного тела, создание позитивного образа тела, развитие навыков общения,
Главная установка танцевальной терапии: движения отражают черты личности. используется для улучшения физического состояния, выхода эмоций, совершенствование навыков межличностного взаимодействия, для получения позитивных эмоций, расширения самосознания.